高中英語閱讀教學研究策略

黃曉峰

（福建省晉江市第二中學，福建 晉江）

大多數教師在英語教學上采用的是傳統教學方法，更注重學生的語法學習，英語試卷的答題方法，這種應試教育模式是不利于學生英語水平長遠發展的。英語作為一門語言類學科，將來要運用到實踐生活當中，有些學生雖然英語成績考得很高，但是當和一些外國人進行對話的時候卻沒有那么熟練，所以英語學習最終還是要回到實踐中。英語教師要把教學重心逐漸轉移到培養學生語言表達能力上來。

一、現階段英語教學課堂所存在的問題

現階段我國英語教學課堂中存在著許多問題，首先學生上課效率低，學習積極性不夠，學生對英語的學習興趣逐漸減弱。其次是教師教學內容和教學方式不能有效吸引學生，課堂氛圍乏味，教師講課的動力不強，教師不愿意講，學生不愿意聽是造成學生英語成績下降的主要原因。隨著新課的不斷深入，教學理念和教學內容都在發生著巨大的變化，以往的教學方式已經不適應現在教學內容，因此，教師應該根據教學內容的變化更新自己的教學方案，使學生更加高效地學習，提高課堂學習效率。

例如，在現階段課堂教學中，教師在課堂上只是簡單地對單詞進行一定的講解，然后再進行語法上的一些解釋，最后讓學生通過記憶的形式掌握知識，記憶的方式也僅是死記硬背，教師并沒有給學生講解一些單詞記憶方法，學生記憶單詞的效率特別低，學習質量也不高。

教師在授課的時候，要多給學生傳授一些學習方法，讓學生更能高效地學習。課堂時間是有限的，學生學到的知識也是有限的，教師要提高講課的效率和質量，在僅有的課堂當中把知識的重點講解給學生，然后學生課下及時復習進一步完成對知識積累與鞏固，從而提升學生的英語知識儲備和英語知識面。

二、重視學生閱讀理解的能力

英語作為一門語言類學科，需要學生平時注重對知識的積累，因此教師在講課過程中要著重培養學生的閱讀能力，只有學生的閱讀量增加了，學生的英語知識面才會更加廣泛，在閱讀文章的時候理解得才會更加深刻，學習效率才會得到應有的提高。在現代課堂教學中，教師在講解文章的時候通常只是把文章的意思給學生翻譯一下，然后再帶領學生閱讀一遍，這種教學方法只能讓學生對文章有一個淺顯的認識，學生并沒有對文章有一個深入的理解，到最后學生還是不理解文章的內容，在記憶一些重要段落的時候導致記憶緩慢和記憶不準確。為此教師要改變教學策略，以更好地讓學生深入地對文章進行學習。

例如，教師在講解文章前，首先要對這篇文章的寫作背景進行講解，通過一些英語小故事來引入這篇文章的主題，然后再分段落一段一段地對文章進行翻譯講解，讓學生理解作者的意圖。這樣學生不但會對英語學習產生興趣，還會對文章有一個深入的理解，學生只有對文章理解透徹，在課下記憶重點段落的時候，學生才會進行理解性記憶，這樣學生不但記憶深刻而且記憶的效率也會大大提高，所以教師一定要根據課本內容來對自己的教學方法進行合理的改進以更好地進行教學。

三、重視學生課下知識的積累

英語知識點比較碎、比較廣，需要學生長時間地積累英語方面的知識，英語成績才會得到提高。學好英語不僅僅要靠課上的短短的幾分鐘，更多的是要靠學生對課下閱讀的積累，課上教師只是講解學習的技巧和方法，學生在課下要及時根據老師所講的方法進行積累和學習。所以，學好英語不但要靠教師課上對學習知識的一個正確指引還要靠學生課下的積累。

例如，教師在課堂上要對學生進行學習策略上的指導，如在單詞的記憶上教師可以對學生講解詞根相同法，圖像記憶法等使學生更快更好地進行記憶。教師要監督學生制訂學習計劃并要求學生在進行閱讀時及時做筆記，鍛煉自己的書寫能力，對閱讀的每篇文章寫讀后感，對學生的作業進行批改，及時糾正學生在學習上的問題，使學生在知識積累有一個穩步的提升，最后到達質的改變。

重視學生閱讀能力的培養不但能使學生對英語知識有一個量的積累，還能鍛煉學生的書寫能力、理解能力和語言表達能力。英語不是一味地去講解一些語法、記憶單詞，更多的是多聽、多看、多說。在閱讀的時候學生自然而然地就會對單詞進行記憶，同時學生也不要僅僅限于課本當中的知識，要更多地去看一些英語報紙和一些國外新聞，要多用英語進行交流，這樣英語水平才會得到顯著的提高。