高中語文教學中優秀傳統文化的滲透

黃 靜

（廣東省深圳市坪山區坪山高級中學，廣東 深圳）

一、高中語文教學中優秀傳統文化滲透意義

（一）拓展學生知識面

我國優秀傳統文化內涵豐富、底蘊深厚，是我國勞動人民智慧與汗水的結晶，值得我們后輩人們繼續傳承與弘揚。而教育領域是傳承我國優秀傳統文化最好的場所，基于當代學生對我國優秀傳統文化認識缺失現象，有必要將優秀傳統文化滲透到高中語文課程體系中，讓學生在學習知識的同時，知曉優秀傳統文化的內涵與精髓，汲取先輩人民智慧，拓展學生知識面，使學生更好地理解本土文化，進而使我國優秀傳統文化得到弘揚與延續。

（二）培養學生語文素養

將我國優秀傳統文化滲透到高中語文教學中，不僅能夠加深學生對優秀傳統文化的認識，還能夠促進學生高尚品德的形成，進而培養學生語文素養。受到傳統教育理念影響，在當前高中語文課堂教學中，還是能夠看到灌輸式教學模式的影子，導致學生學習語文課程知識興趣不佳。而將優秀傳統文化滲透到高中語文課堂教學中，能夠創新教師單一授課模式，實現優秀傳統文化與高中語文課程的相融合，豐富高中語文教材內容，激發學生求知欲望，使學生在探究、思考、體驗知識中，對知識有所感悟，進而培養學生語文核心素養。

二、高中語文教學中優秀傳統文化滲透的策略

（一）豐富語文教材內容

將我國優秀傳統文化滲透到高中語文教學中，要立足于語文教材內容，以培養學生核心素養為出發點，構建教學活動，豐富教材內容，使學生在活動中去感悟、認知優秀傳統文化，進而促進學生全面發展。在高中語文課堂教學中，教師要以學生為教學主體，根據學生興趣愛好、發展需要，結合教材內容，選取優秀傳統文化滲透到教學中，豐富高中語文教材內容，使學生在學習語文知識的同時，了解、知曉優秀傳統文化，進而提升高中語文課堂教學質量。例如：在學習人教版高三語文知識《林教頭風雪山神廟》時，教師要提前整合知識內容，在課堂教學中，運用多媒體教學工具，為學生播放視頻還原歷史背景，讓學生去觀看，加深學生對課文內涵的理解，知曉林沖人物事跡，使學生受到感染，教師在將知識內容講解給學生，等學生對知識有所掌握之后，教師可以為學生提出教學問題，開展教學討論活動，讓學生圍繞知識內容去探究、分析知識，使學生對優秀傳統文化有所掌握，進而豐富學生的知識體系。

（二）挖掘教材中的優秀傳統文化元素

在高中語文課堂教學中，教師要滲透挖掘語文教學中蘊含的優秀傳統文化，為學生營造一個優秀傳統文化氛圍，進而提升學生對優秀傳統文化的認知能力。事實上，高中語文教材中包含許多優秀文學作品，其中蘊含豐富的優秀傳統文化內容，只有教師肯去挖掘，加以運用，以優秀傳統文化內容，熏陶學生，才能提升學生道德素養。因此，在高中語文課堂教學中，教師可以為學生開展辯論活動，明晰教學任務，引導學生自主去挖掘課文中蘊含的優秀傳統文化內容，發展學生思維能力，進而實現高中語文課堂教學的有效性。例如：在學習《中國建筑的特征》知識中，教師提前整合知識，將知識分成模塊化，與信息技術相融合，制作教學課件，明確辯論主題：“中國建筑具有自己的特征嗎？”之后將教學課件與辯論題目一同發送給學生，讓學生借助課件進行自主學習，引導學生收集相關的建筑資料，挖掘建筑在我國發展史的變遷，做好辯論準備工作。在課堂教學中，教師將學生分成正方、反方，讓學生去探究我國建筑傳統文化內容，教師加以引導，使學生在探討中，知曉優秀傳統建筑文化，進而提升學生文化素養。

（三）將優秀傳統文化教學延伸到課外

將優秀傳統文化滲透到高中語文課堂教學中，需要將內容延伸到課外教學中，拓展到學生生活、學習的方方面面，潛移默化中熏陶、教育學生。首先，教師要引導學生閱讀優秀傳統經典文化書籍，最好與高中教材內容相融合，在知識解決中設置問題，讓學生通過閱讀優秀傳統文化作品，找尋其中的答案，豐富學生知識體系。其次，教師要引導學生運用網絡優秀傳統文化資源，讓學生進行廣泛閱讀，提升學生閱讀能力與文化鑒賞能力，進而加深學生對優秀傳統文化的理解。同時，還可以讓學生觀看優秀傳統文化節目，如《百家講壇》，進而培養學生語文素養。

綜上所述，優秀傳統文化底蘊深厚，是我國勞動人民智慧與汗水的結晶，值得我們后輩人們繼續傳承與弘揚。在高中語文課堂教學中，滲透優秀傳統文化中，能夠增強教學趣味性，豐富語文教材內容，促進學生思維的發展，進而提升學生鑒賞優秀傳統文化能力。可見，將優秀傳統文化滲透到高中語文課程教學體系中，不僅能夠拓展學生知識面，同時也是高中語文課程改革的需要。