技工院校語文教學問題研究

（安徽銅陵技師學院經(jīng)濟信息部 安徽銅陵 244000）

一、技工院校語文教學中存在的不足

現(xiàn)階段，我國技工院校的學生因生源素質普遍不高，其語文學習力多數(shù)較差。很多學生不能很好地掌握語文知識的要點，更不用說很好地運用語文知識來武裝自己了。從我們調查了解的情況來看，技工院校學生對語文學習興趣不濃，甚至會出現(xiàn)比較嚴重的厭學現(xiàn)象，有的學生上課睡覺或者玩手機，有的學生甚至還出現(xiàn)逃學的現(xiàn)象。究其原因，主要是我們有些技工院校的語文教學模式過于傳統(tǒng)。技工院校的語文教學和普通學校的語文教學模式是不盡相同的。技工院校語文教學注重的是開發(fā)學生們的內在價值，不斷提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)水平。現(xiàn)如今，仍有很多的技工院校語文教學的模式遵循普通學校的教法，這在一定程度上遏制了學生們自主創(chuàng)新能力的開發(fā)以及綜合能力的提高，使得語文課程內容過于無趣，課堂氣氛死氣沉沉，不利于學生們更好地發(fā)展。

二、加強技工院校語文教學的對策

1.豐富語文教學內容

技工院校學生們普遍對語文的學習興趣較低，很多技校的學生們會認為學習語文沒有什么用，不如學點專業(yè)知識來的重要。而正是這種意識一點一點的摧殘著學生們的正向思維，看不到語文教學的任何作用和價值，使得學生們逾加不喜歡學習語文課程。因此，技工院校的語文老師們要不斷地變換著語文教學的方式，豐富語文教學的內容，要將職業(yè)性、工匠精神融入語文教學之中，使得學生們在學習語文知識時，能夠很好地意識到語文在日后職業(yè)生涯中的作用和價值。同時，要讓學生認識到，他們未來步入社會工作，需要具備非常好的溝通能力和表達能力，需要具備一定的語言功底和口語交流能力，這些能力的具備都離不開在技工院校的語文教學，從而激發(fā)學生們對語文課程的學習興趣。讓學生們通過語文學習，掌握一些良好的溝通方式和技巧，增強如何與人溝通的能力，能夠幫助學生畢業(yè)后更好地在就業(yè)崗位發(fā)揮作用。

2.重視技工院校學生的綜合能力培養(yǎng)

技工院校的學生們一般文化水平和素質都比較低，因此，在進行語文教學時，要重視培養(yǎng)學生們的綜合能力，鼓勵和引導學生們不斷探究問題，提高學生們的自主學習能力。技工院校的語文老師們可以結合學生們的專業(yè)特點，設計出一些符合技工院校學生們專業(yè)特點的探究式問題，引導學生們主動去挖掘問題產(chǎn)生的內在因素，鼓勵學生們去思考這些問題的解決辦法，最終將問題解決。在這種探究式的語文學習過程中，逐漸培養(yǎng)學生們的自主學習力，進而提高技工院校學生們的綜合素養(yǎng)和能力，為學生們自己的職業(yè)生涯提供良好的能力保障。

3.提高技工院校語文教學的評價水平

目前，很多技工院校學生的能力仍是以成績分數(shù)來衡量，這是片面且不準確的。技工院校在進行語文課程教學時，不僅要重視學生們的成績，還要重視學生們在學習語文課程當中實踐能力的培養(yǎng)。要通過不同的激勵方式去引導學生們更好地學習語文課程，體會語文學習過程在實踐中的作用和價值。因此，技工院校的語文教學要建立公平、公正的教學評價體系，多角度、多方面的去評價每個學生在語文教學課程中的收獲與能力，鼓勵和支持學生們將所學的語文知識與具體的實踐活動相結合，幫助學生樹立自信，更好地指導學生們的職業(yè)實踐活動。

三、要特別重視在語文教學中突出職業(yè)特色

1.將職業(yè)性納入技工院校語文教學的目標當中

技工院校的語文教學要注重對學生們職業(yè)化和工匠精神的培養(yǎng)，逐步引導學生們建立職業(yè)化的學習思維，提高學生們的語言交際能力和綜合能力。技工院校的語文老師們要結合學生的專業(yè)和技術種類的差異，來調整語文教學內容。不同的專業(yè)和技術工種，在語文學習的側重點也是存在不同的。因此，技工院校的語文教學要強化學生所學專業(yè)與語文之間的聯(lián)系，使學生能夠更好地將語文知識運用到所學的專業(yè)技能當中，從而提高技工院校學生的綜合素質。重視職業(yè)意識的培養(yǎng)，就是讓學生們能夠對未來要從事的職業(yè)有所追求。技工院校的語文課程教學要更能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。通過學習語文課程中的典型事件或者先進人物，激發(fā)學生們樹立工匠精神和對職業(yè)的熱愛。與此同時，技工院校的語文老師們還可以將當下的優(yōu)秀事例和模范人物融合在語文課堂教學當中，讓學生們通過具體鮮活的實例，更加深刻的理解職業(yè)意識和工匠精神，提高技工院校學生學習語文課程的興趣和激情，讓學生們能夠在具體事跡當中去學習和感受語文的作用和價值，從而能夠更好地培養(yǎng)和建立優(yōu)秀的職業(yè)意識，使得學生們能夠更加努力的學好語文知識，為學生們今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.在語文教學中注重培養(yǎng)和提高學生們職業(yè)實踐性

寓職業(yè)實踐性于技工院校語文課程教學當中，如，技工院校的語文老師們可以將語文教學課程開展成為演講比賽課或者討論課，或者組織一些社會調查活動，通過一步步的語文課程的實踐，來激發(fā)學生們的內在潛力，鼓勵學生們學好語文，并更好地運用好語文，為學生們自己未來的職業(yè)提供良好的文學素養(yǎng)保障。要為學生提供更多的語文交流實踐的機會，知識的學習最終都是指導實踐活動的。為了能夠讓學生們更好地提高職業(yè)的實踐性，技工院校的語文老師們就要努力多給學生們提供多種多樣的語文對外交流和學習的機會，為學生們搭建一個對外發(fā)展和交流學習的平臺。如：學校組織板報大賽、演講比賽、知識競賽、辯論賽、征文賽等活動，語文老師要積極引導和鼓勵學生積極參加，并給予指導、建議和點評，讓學生通過參加各類活動，增長見識，拓寬視野，樹立自信，提升能力，培養(yǎng)自強意識和職業(yè)精神，激發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而提高技工院校學生們的語文運用能力和綜合素養(yǎng)。