淺談小學低年級學生識字興趣的培養

秦紅英

（南充市涪江路小學校 四川南充 637000）

小學低年級學生好動、坐不住，對一件事情只有幾分鐘的熱情，不能持之以恒。最喜歡的就是玩，花樣多、好玩，他們就愛好。識字對他們來說不好玩，是一件枯燥無味的事，因此他們也不喜歡。該如何來培養他們的識字興趣呢？根據本人多年來的探索，我認為應該從以下幾個方面來培養他們。

一、活動中識字

老師應根據學生年齡特點和心理特點，創設情境，開展各種活動，讓學生在學中玩，玩中學，激發學生的識字興趣。如：我在教“開”.“關”.“打”等字時，就采用了動作識字的方法讓學生認識它們，我一邊讓學生做動作，一邊讓他們認讀，這樣，就吸引了學生的注意力，讓他們手.腦.口.眼并用，接著讓他們開火車認讀，就解決了他們好動的特點，它們就沒有時間去玩了。當他們認識這些字后，我就讓他們用手寫下來，用卡紙做這幾個字的卡片，再讓同桌做“找朋友”的游戲，這樣來鞏固識字，讓他們牢牢地記住這幾個字。

二、編謎語識字

在讓學生認識“雨”這個字時，我用了編謎語的方法，先讓學生猜謎語：“千條線.萬條線，落在水里看不見。”當學習“朋”字時，我鼓勵學生自己編謎語來記住這個字，學生們想了想說；“兩個月亮”。當學“會”時，學生編的是：“人在云上走”。這樣，學生一下就來興趣了，他們的注意力自然而然就集中起來了，又發揮了他們的想象力。當學“京”字時，我鼓勵學生用編兒歌的方法來記憶，學生編的是：“一點一橫長，口字在中央，小字在下方。”當學“章”.“杜”時，學生編的是：“立早章，木土杜”。這樣讀起來既好聽，又好記。當學生認識“棉”字時，我鼓勵學生用編順口溜的方法來識記，有的學生編的是：“一條白毛巾，掛在木頭上”。這樣，學生自然而然就記住了“棉”字是由“木.白.巾”組成，在寫的時候就不會寫錯了。再比如：在認識“玲”字時，有的學生編的是：“大王有令”。這樣記起來既簡單又省事，不但消除了學生的恐懼心理，還提高了識字興趣。當學生學了同一類字后，我就啟發學生用一字想多字，把字串成串，便于記字形，如學習“澆”“曉”“燒”“繞”時，我鼓勵學生自己編生字歌來識記，有的學生編的是：“日出天已曉，生火把飯燒，提水澆鮮花，取絲來纏繞。”這樣就記住了“曉.澆.燒.繞”的偏旁，這幾個字就再也不會混了。

三、生活中識字

讓學生在不知不覺中無意識地就把字認識了，這樣既可以減輕學生的識字壓力，又可以享受到識字的樂趣，培養他們自主識字的能力。在這一環節中，我采用了以下幾種方法讓學生識字：

1.編故事識字

如：我在教“壯”字時，學生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”這樣就激發了學生學習語文的興趣，通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機地聯系在一起，不但豐富了孩子們的識字方法，而且促進了各種能力的提高。

2.創設情境識字

如：在認識“徐、枯、菜、疏、籬、店、宿、未、榮”字時，我用大屏幕一邊展現畫面，一邊深情并茂地朗讀畫下面的句子：“春風徐徐地吹，吹錄了枯草，吹黃了菜花，吹響了稀疏的籬笆，吹醒了店中的旅客。春風徐徐地吹，在未來的日子里，必將吹出一派欣欣向榮的景象。”這樣，學生不但直觀形象地感受到了圖意，而且理解到了字義，也給他們留下了深刻的印象。

3.學習活動中識字

當學生學“樣”字時，我讓學生用加偏旁的方法來識記它，用以前學過的“羊”加上“木”就成了“樣”。我還讓學生用了減一減的方法來識字，如：“漂”減去偏旁“三點水”就是“票”。我也讓學生用了換一換的方法來識字，如：“完”就是“園、玩”換偏旁而來的。我還讓學生用了偏旁表意的功能來識字。如：凡是有“木”的字都與“樹”有關，帶“足”的字都與“腳”有關。我還鼓勵學生用反義詞來識字。如：“上-----下，多-----少。”我還教給了他們用查字典的方法來識字。這樣，他們在學習活動中識起字來就不單調、不枯燥無味了，還感到很快樂。

4.生活環境中去識字

我叫孩子們出去玩耍時，把在街上、草地上、路邊看到的不認識的字記住怎么寫，回家后用查字典的方法去認識它們，或者向同路的人請教，這樣就能讓他們主動去識字，有利于他們積累大量的字詞。

四、記憶法識字

當學生學到一個字，就要鼓勵他們用自己喜歡的方法把它記下來，然后再寫出來，在寫的時候要求學生先觀察要寫的這個字的間架結構，再按照書寫規則端端正正地把這個字寫得漂漂亮亮的。如：“注”這個字是左右結構，左窄右寬。這樣就加深了他們的印象，不容易忘記了。

總之，只要老師教給學生有效的識字方法和技能，形成獨立識字的本領，才能激起學生的識字欲望，學生才會樂意去自主識字，積累大量的字詞，影響他們的一生。通過我的培養，我班學生掌握了識字方法和技能，識字興趣特別濃，識字能力強，他們擅于樂于主動去識字。