探析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐

鄧 琪

（江西省南昌縣芳草學(xué)校 江西南昌 330052）

現(xiàn)階段隨著社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，科技的不斷提高直接給人們的生活帶來(lái)了更多的好處，而對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也給小學(xué)生的教育事業(yè)提供了更多的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師一味的為小學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)生就一味的進(jìn)行聽(tīng)課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的思考，這樣小學(xué)生就逐漸的對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。所以為了改變這種情況，現(xiàn)階段的小學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而通過(guò)有效的方法來(lái)加深小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中發(fā)揮的作用

在對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從兩個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)闡述：第一個(gè)方面就是提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)方面就是有效緩解語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)壓力。

1.提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段將信息技術(shù)引入到小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅可以讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與美好，同時(shí)還能大力提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效緩解語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)壓力

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)讓小學(xué)生逐漸的進(jìn)入到語(yǔ)文情境中，減少小學(xué)生的厭倦程度，同時(shí)還可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的時(shí)候需要從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述：第一個(gè)方面就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，第二個(gè)方面就是教學(xué)以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，而且很多教學(xué)都是利用黑板和粉筆來(lái)完成的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一[1]。

2.教學(xué)以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)

很多時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓更多的學(xué)生在考試中獲得高分，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容中，而對(duì)于考試不常出現(xiàn)的內(nèi)容則是一帶而過(guò)。

三、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略

在對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)闡述：第一個(gè)方面就是結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變課堂教學(xué)模式，第二個(gè)方面就是結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)方式會(huì)讓小學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)，而且傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，課堂中一直都是非常沉悶的，所以經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生溜號(hào)的情況，以致于小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果并不理想[2]。對(duì)于這種情況，教師就需要逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)逐漸的引進(jìn)到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，將傳統(tǒng)中“黑板+粉筆”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成多媒體課件的模式，以此來(lái)改變教學(xué)模式，給學(xué)生耳目一新的課堂教學(xué)感受。

例如：在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這節(jié)課的時(shí)候，教師在教學(xué)之前需要確定好教學(xué)目標(biāo)，并做好課前的備課工作，教師在備課的時(shí)候需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料，資料可以包括幾種類(lèi)型：視頻、圖畫(huà)、音樂(lè)，最主要的就是能夠突顯教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到春雨的圖片，然后讓小學(xué)生直觀(guān)的對(duì)圖片進(jìn)行感受，同時(shí)教師還可以為小學(xué)生放映春雨的聲音，然后小學(xué)生可以逐漸的身臨其境，那么小學(xué)生便會(huì)在欣賞圖片和聆聽(tīng)春雨聲音的時(shí)候發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而對(duì)這篇文章就更加的感興趣。

2.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)就是小學(xué)的基礎(chǔ)階段。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材的知識(shí)中，但是比較重要的一點(diǎn)就是不能讓小學(xué)生局限于課本的知識(shí)中，教師不能被教材所束縛，要在合理的情況下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)闊小學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》這一課的過(guò)程中，教師便可以先給小學(xué)生講述這個(gè)寓言故事，然后告訴小學(xué)生做事要腳踏實(shí)地，要一步一步的向前走。之后教師便可以向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“大家還知道什么寓言故事啊？勇敢的站起來(lái)講給其他同學(xué)聽(tīng)。”然后知道寓言故事的小學(xué)生就會(huì)站起來(lái)進(jìn)行講述，例如：亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、畫(huà)蛇添足等，在小學(xué)生講完之后教師要給與小學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師都逐漸的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念以及教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法來(lái)教育小學(xué)生。所以教師在課堂中一定要明確小學(xué)生的主體地位，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要密切關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，在教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。