校企合作環(huán)境下高職德育模式研究

蘇 喆

（菏澤職業(yè)學(xué)院 山東菏澤 274000）

企業(yè)的競爭和推動社會發(fā)展的核心歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的比拼，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)一直是教育事業(yè)關(guān)注的重點。傳統(tǒng)的德育教育模式一定程度上，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生對其從事職業(yè)和具體工作都沒有更加深刻的認識。在校企合作的新環(huán)境下，高職院校和企業(yè)兩者的德育資源應(yīng)當?shù)玫介_發(fā)和利用，通過知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能充分進行知識的遷移，幫助其適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展模式。[1]

一、校企合作下的德育模式研究現(xiàn)狀

1.校企合作下的德育特征

校企合作已經(jīng)成為聯(lián)系校企、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的必備環(huán)節(jié)，而這也證明了，了解當前校企合作現(xiàn)狀，有針對性的解決問題才是本文的重點。首先，當前校企合作下的德育資源更加全面和豐富。根據(jù)調(diào)查的研究，面對普通的本科院校，高職院校所能收獲的資源更加豐富，包括企業(yè)企業(yè)本身傳遞的理念、企業(yè)人文環(huán)境、企業(yè)員工等。其次，受到多方文化的影響，學(xué)生的個性更加鮮明，自主性加強。近年來，我國教育事業(yè)越來越倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所必備的主體性。校企合作只有注重學(xué)生個體，才能提高學(xué)生對企業(yè)和所學(xué)知識的聯(lián)結(jié)性，也更利于社會和企業(yè)的發(fā)展。最后，德育工作不僅僅是思想的傳達，更是需要實踐才能得出的真理。在馬洛斯的需要層次理論中，學(xué)生只有通過走進社會，通過一定的道德實踐，才能明曉道德約束的現(xiàn)實意義。[2]

2.校企合作下德育模式研究現(xiàn)狀

企業(yè)的競爭是高素質(zhì)人才的比拼，想要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)、精技能的學(xué)生，高職院校在校企結(jié)合中應(yīng)當注重現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，這是最直觀的。現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求主要包括專業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面。近年來，為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，教育界和企業(yè)等已經(jīng)逐漸摸索出一條適應(yīng)當代學(xué)生的校企合作新道路，而人才培養(yǎng)模式也逐漸走向成熟。雖然眾多高職院校在校企合作道路上有跡可循，然而針對高職院校的校企德育模式缺乏，在德育資源的開發(fā)、利用和模式的優(yōu)化與創(chuàng)新上出現(xiàn)了許多問題，阻礙了德育新模式的構(gòu)建。[3]

二、校企合作下高職德育模式的改革與發(fā)展

高職院校的教育偏重于技術(shù)方面，在教育過程中更加注重職業(yè)的針對性，由此可見，不論是現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才，還是復(fù)合型人才的需求，對人才的需要都躲不開職業(yè)素質(zhì)這一方面。因此，校企合作工作的順利開展，能有效整合院校和企業(yè)的資源，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的、健康的人文教育環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍中，職業(yè)道德素質(zhì)也能得到顯著提升。以下就針對校企合作，提出高職德育模式的改革發(fā)展的對策。

1.加強校企合作德育理論研究，充分整合德育資源

理論研究與資源的整合之間有著密切的聯(lián)系。校企合作下的德育教育，高職通過自身的人文優(yōu)勢和良好的理論基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的發(fā)展空間，在提高可塑性的同時，學(xué)生可以自由支配時間，根據(jù)自身需求提高自身專業(yè)水平。企業(yè)的資源包括其企業(yè)文化、管理環(huán)境、生產(chǎn)的真實環(huán)境和交際性。學(xué)生的發(fā)展空間取決于高職的理論研究，將學(xué)生的發(fā)展空間比作一個圓形，那么高職德育理論研究的成熟將會不斷擴張這個圓，企業(yè)與高職院校的資源是否充分，則決定了這個圓的突出方向和重點。同時也是現(xiàn)代企業(yè)所需要的，有針對性的技術(shù)型人才。理論研究是實踐的基礎(chǔ)，也是給予院校、學(xué)生、教師實踐方向和重點。傳統(tǒng)的高職德育對德育的認識還不夠充分，這主要是由于針對德育模式的研究太少，并不能起到改革和發(fā)展的作用。因此，針對德育的目標、內(nèi)容、方向，對建立德育體系進行系統(tǒng)性的研究，才能促進兩者之間德育資源的整合。高職需充分挖掘自身發(fā)展方向，利用自身和合作企業(yè)的德育資源，就能不斷擴充德育資源的多樣性，使學(xué)生在多樣性的環(huán)境下提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.注重理論與實踐的統(tǒng)一，構(gòu)建高職德育新模式

傳統(tǒng)的高職院校在校企合作中，一直處于主動方面，但這也有一定的弊端。學(xué)生針對性的實習(xí)大多集中在寒暑假，加上每個學(xué)生的適應(yīng)能力不同，小階段的實習(xí)和繁雜的工作難以真正體會到企業(yè)所帶來的有利價值，這也違背了校企合作的初中。一方面，理論與實踐的平衡一直是高職院校難以掌握的，偏重一個方面的校企合作就難以達到統(tǒng)一的效果；另一方面，德育是一門復(fù)雜的、長期的工作，不能一蹴而就。而大部分高職院校選擇開設(shè)簡易的德育課程，是在避重就輕。因此，注重理論與實踐的統(tǒng)一性和聯(lián)結(jié)性是保證學(xué)生與現(xiàn)代企業(yè)之間產(chǎn)生不間斷聯(lián)系的基礎(chǔ)。在高職院校對自身和現(xiàn)代社會發(fā)展具有充分認識的情況下，德育資源的整合才能達到效果，從而保證質(zhì)量。新模式的構(gòu)建是一個體系的構(gòu)建，需要校企考慮到雙方的資源，并通過實習(xí)，將內(nèi)心的職業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)在職業(yè)行為中。首先，注重體驗感，幫助學(xué)生在學(xué)前對行業(yè)、職業(yè)具有初步的了解和認識。在學(xué)前開始，要求學(xué)生對其針對的職業(yè)進行體驗，并完成具體的調(diào)查報告。或者到企業(yè)內(nèi)部進行參觀和學(xué)習(xí)，根據(jù)體驗和調(diào)查作出體驗報告。其次，通過崗前體驗，充分發(fā)展理論與實踐，增加校園德育的多樣性。高職院校通過引進社會專業(yè)的人才和職業(yè)經(jīng)理人，開設(shè)講座，讓學(xué)生對職業(yè)有更加多面的認識。最后，通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生從思想、行為的矛盾中平衡下來，真正融入企業(yè)的發(fā)展體系。頂崗實習(xí)是學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)之路，也是走入社會的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)使學(xué)生正確認識自己在職業(yè)中的優(yōu)缺點，并在處理人際交往和矛盾中提高自身的道德綜合能力。

結(jié)語

德育模式的構(gòu)建是高職院校的必經(jīng)之路，德育新模式的開辟為院校學(xué)生提供了全面的發(fā)展道路，同時也提供了更多的機會讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生利用所學(xué)感悟企業(yè)文化的同時，能夠不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和專業(yè)技能，真正成為現(xiàn)代社會所需的人才。