取消國(guó)家職業(yè)資格鑒定后，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)模式改革研究

劉亞靜

（河北省保定技師學(xué)院 河北保定 071000）

通過(guò)兩年來(lái)的研究與實(shí)踐，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)模式和方法改革等方面，做了大量改進(jìn)和嘗試，具體成果歸納如下：

一、制定了符合市場(chǎng)需求的數(shù)控人才培養(yǎng)方案

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下，依托京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，我們走訪(fǎng)了京津冀地區(qū)的主要用人單位，如立中車(chē)輪集團(tuán)、長(zhǎng)城汽車(chē)集團(tuán)、偉巴斯特公司、國(guó)電龍威等用人企業(yè)，通過(guò)座談和問(wèn)卷調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)需求。企業(yè)認(rèn)為：職業(yè)資格證雖然是學(xué)生學(xué)識(shí)和技能的憑證，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)更看重的。我們廣泛聽(tīng)取了企業(yè)意見(jiàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)模式等方面與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，與多個(gè)企業(yè)簽訂了共同培養(yǎng)計(jì)劃和長(zhǎng)期用工協(xié)議，校企雙方共同商議，制定了適應(yīng)市場(chǎng)需求的數(shù)控人才培養(yǎng)方案，變“以考證為導(dǎo)向”為“市場(chǎng)為導(dǎo)向”。[1]

二、建立了基于工作過(guò)程的課程體系

兩年來(lái)，我們根據(jù)人才需求調(diào)研與分析，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，充分的論證和修訂了課程體系，重新組合了原有的課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化數(shù)控相關(guān)崗位所必須具備的技能，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在教育模式、教學(xué)內(nèi)容等方面形成特色。[2]

具體做法有：一是設(shè)計(jì)總結(jié)出若干典型的工作任務(wù)，根據(jù)典型任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。二是對(duì)數(shù)控高級(jí)班學(xué)生在第五學(xué)期增加校外企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)生產(chǎn)崗位進(jìn)行培訓(xùn)，接觸最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)。三是對(duì)即將離校的班級(jí)增加學(xué)生《頂崗前綜合知識(shí)與能力訓(xùn)練》課程，將數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力等內(nèi)容融為一體，將數(shù)控專(zhuān)業(yè)所應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提煉、總結(jié)，并編制了數(shù)控專(zhuān)業(yè)《頂崗前綜合知識(shí)與能力訓(xùn)練》校本教材。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

德國(guó)的職業(yè)教育始終處于世界領(lǐng)先地位，德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為我們提供了借鑒。2018年我校與德國(guó)南圖林根州手工業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，在全省職業(yè)學(xué)校中率先開(kāi)展“中德雙元制”教學(xué)模式改革試點(diǎn)，與德國(guó)合作培養(yǎng)“雙元制”的本土化人才，培養(yǎng)能夠?qū)又悄苤圃飚a(chǎn)業(yè)需求的技能型人才。

2017年起我們進(jìn)行了大量的前期準(zhǔn)備，由德國(guó)專(zhuān)家對(duì)我校教師進(jìn)行了四期的“雙元制”標(biāo)準(zhǔn)化師資和教育模式培訓(xùn)，2018年11月德國(guó)專(zhuān)業(yè)課教師又來(lái)我校進(jìn)行了為期兩周的示范課教學(xué)，通過(guò)引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的理念，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，在試點(diǎn)班級(jí)按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行本土化試驗(yàn)，教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教材研究、集體備課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的典型任務(wù)，以項(xiàng)目教學(xué)取代學(xué)科體系教學(xué)，以任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)工作步驟完成任務(wù)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師變?yōu)榛顒?dòng)的指導(dǎo)者，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生不再是被動(dòng)的而是積極主動(dòng)接受知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)與人合作的能力。

四、校企深度合作

學(xué)校把企業(yè)的需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)用人市場(chǎng)的針對(duì)性和適用性。具體做法：一是增加企業(yè)參觀，學(xué)生在入學(xué)初期即對(duì)社會(huì)和企業(yè)有所認(rèn)識(shí)；二是增加校外實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)，學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)際崗位與所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；三是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課及企業(yè)文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接；四是學(xué)校定期派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研、簽訂用人計(jì)劃和協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，企業(yè)也盡力參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)校的實(shí)習(xí)提供方便，使我們培養(yǎng)的人才真正受到企業(yè)的歡迎，校企雙方在合作辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)了雙贏。

五、建立“以賽促教、以賽促學(xué)”機(jī)制

技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果的一種有效手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。技能大賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。我校將技能比賽常規(guī)化，目前學(xué)校已經(jīng)成功舉行了11屆校級(jí)技能比賽。我們將校級(jí)比賽作為平臺(tái)，選拔市級(jí)、省級(jí)技能比賽選手，在省、市級(jí)技能大賽中成績(jī)優(yōu)異，在2018年保定市匠人杯技能比賽中更是包攬了前五名。在技能大賽的選拔、訓(xùn)練、參賽等過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能得到了提升，實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)能力得到了很大提高。同時(shí)我們以技能大賽為載體，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合，圍繞技能比賽開(kāi)展一系列教學(xué)改革活動(dòng)，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，建立起層層選拔，以大賽促成才的技能人才培養(yǎng)新機(jī)制。

六、建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制

目前的考核方式以期末考試為主，比較單一片面，為全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)引進(jìn)德國(guó)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，重點(diǎn)考察學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)體協(xié)作精神、工作態(tài)度等。學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)過(guò)程中都有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生一學(xué)期所有任務(wù)的完成評(píng)價(jià)，加上學(xué)期末的考核，綜合給出每個(gè)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。隨著校企合作的深入，校外實(shí)習(xí)的增加，我們及時(shí)對(duì)接企業(yè)要求，引入社會(huì)化評(píng)價(jià)，依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)崗位能力和工作完成過(guò)程考核。

兩年的研究和實(shí)踐，我們?cè)跀?shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，作為了我校培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的依據(jù)，同時(shí)對(duì)周邊中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)具有參考意義。