多元評價——日記長跑的激勵保障

姚彩萍

一、符號語言評價，增進情感

針對學生的特點，采用他們喜歡的直觀形象評價，顯得生動有趣。

我采用了“符號批改法”。如：畫只眼睛表示孩子的善于觀察；畫對翅膀表示他的想象力豐富；畫顆心表示他是生活的有心人，或者是有愛心的孩子；好詞下面就畫個蘋果笑臉，讓老師欣賞的佳句旁邊畫顆笑瞇瞇的星星；畫個“？”表示：“這樣合適嗎？再仔細想一想，可以改一改。”日子一長，當學生翻開日記看到這些符號的時候，就明白了老師的意思。符號，成為師生之間交流的橋梁。

如在寫《雪》的日記中，學生寫出了這樣的句子：“房子和汽車變得胖乎乎的了！”“行人的腳步放得很慢，汽車像在雪地上爬行一樣。”他們觀察得多細致！我就在這些句子旁邊畫上大眼睛。“樹枝上落滿了雪花，在陽光的照耀下，像點點銀光在閃爍。”“冬青樹變成了一個個大蘑菇。”在這些句子旁邊畫對翅膀告訴他們：你的想象力真豐富！女生心思最細膩：“仔細看看小雪花有幾個瓣？捧在手里聞一聞，還聞到了雪的香氣；伸出舌頭舔一舔，感覺涼絲絲的。”還有的學生心里記掛著那些花花草草：“已經探出腦袋的小草，會怕冷么？”一句句發自內心的話語，映射出一顆顆關愛生命的童心。畫上一顆大大的紅心，就是對他們細心、愛心的贊賞。

當然，他們畢竟是孩子，日記中免不了會出現這樣那樣的問題，我也絕不馬虎，畫個“？”來和他們一起商討，這樣能保護學生的自尊心，他們更容易接受。如有的學生寫道：“大雪嘩嘩地下起來。”我就把這句話畫出來，打上一個紅紅的“？”再次收日記本時，我驚喜地發現他完全明白了老師的意思，認真做了這樣的修改：“大雪紛紛揚揚地下起來了。”把雪花飛揚的動態表現了出來，多好啊！

二、多元評價，相互學習

在日記評價中，我嘗試引導學生和家長進行日記評價時分兩步走——第一步：從“書寫整潔、無錯別字、句子通順、大膽想象、內容有趣、自覺修改”六個方面進行評價；第二步，好詞佳句賞析評價。

在學生自評環節，我們常常會看到學生信心十足地在老師、同伴面前評價自己的作品，既看到自己日記的優點，也能看到其中的不足。互評的環節先在小組內進行，在組長的組織下，組員對每個人的日記分兩步進行評價，再推選出一兩篇日記在全班交流，為所有學生提供學習借鑒的機會。尤其是好詞佳句賞析環節，是學生個性化語言的大展示。

家長要參與到孩子日記的評價中來，親身體驗最重要。我常常在周末布置家長帶孩子一起玩的作業，如踏青賞春光、家庭周末聯歡。這樣，家長有了和孩子一起體驗的機會，就有了評價孩子日記的發言權。

有學生寫道：“玉蘭花的花苞小小的，不過我相信：丑小鴨總會變成變白天鵝的，我期待它開放的那一天。”家長評價：“多美好的心愿！”

有學生寫道：“我感覺到空氣中到處都是春天的氣息，聞到了花兒的香味和小草的甜味。”家長評價：“兒子，你調動了身體的感官，感受到了媽媽沒有感受到的東西。”

讀著學生和家長詩一樣的語言，我心中總會掠過一陣陣激動。這語言，如春風撲面，清新自然，仿佛整個身心都浸潤在春天的氛圍中了。我相信，學生們從家長那里得到了贊賞，他的自信一定會迅速增長。

三、分類評價，關注差異

因為班級學生的生活經歷、知識水平、寫作能力不一樣，而寫日記是最具創造性和個性風采的，所以日記評價時必須考慮這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求，作出不同的評價，因人而異，區別對待。對優等生可適當嚴一些，對后進生可適當寬一些。因為評價時“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。對待優等生，我側重評價其選材立意、遣詞造句等方面；對待后進生，我則側重評價其字、詞、句、標點等方面。針對不同的對象，作出不同的評價。

例如一個優秀生在《有趣的漫畫課》中寫道：漫畫表演開始了。只見葉欣雨拿著假發和胡子蹦蹦跳跳地走來，興高采烈地說：“哈哈，我要變成一個大人啦！”接著，她把胡子和假發一一戴上，“嘻嘻，挺帥的吧！這下爸爸肯定認不出我來了！”瞧她那副樣子，真像個得意揚揚的小將軍，我們頓時被逗得哈哈大笑。這時，扮演爸爸的劉力瑋看到有一個人長得和他一模一樣，不由得大吃一驚，忙問：“你是誰？”葉欣雨說：“我是你爸爸呀！”劉力瑋聽說自己被冒充了，頓時火冒三丈：“你這個不孝之子……”漫畫表演好像變成了一場辯論會，全班同學都注視著這對有趣的“父與子”，不禁捧腹大笑起來。我給她的評語是：“用詞生動傳神，把我們帶到了那段有趣的時光，讓人有身臨其境之感。”

一個后進生這樣寫道：漫畫表演開始了，這次小演員們要挑戰的是《父與子》中的情節。瞧，演員們上場了，葉欣雨拿著胡子和假發來到鏡子前，她把胡子帶上，又戴上假發，然后高興地說：“哈哈，現在爸爸肯定認不出我了。”盡管沒有把表演的動作寫得多么具體，但他進步了。我給他的評語是：“沒有一個錯別字，句子通順，真好！”這一句鼓勵性的評語，就像甘露一樣流進學生的心田，化作他們日記寫作道路中的不竭源泉。

四、賞識評價，激發潛能

心理學家告訴我們，“好表現”是孩子的天性，給他們表現的機會，他們會有一種成就感，而成功感則能激發他們的創造能力。因此，我努力給學生創造展示自我、體驗成功的舞臺：

1.課前5分鐘朗讀優秀片段、句子、詞語

語文課前5分鐘，把學生們日記中的優秀片段、句子、詞語打在屏幕上，注上小作者的名字，讓小作者當眾朗讀，這樣他們就有了成就感和自豪感，也讓同伴分享到了自己的快樂。

2.優秀作品結集

家長會結集孩子的優秀作品，這是展示學生好日記的載體。每次投稿之前，都是由學生自己推選最得意的一篇日記，在全班誦讀，然后選出優秀作品，結集成日記讀本。每次結集發下來的時候，學生都爭相閱讀，讓他們體驗了一回當小作家的自豪感。

在此基礎上，我讓每一個學生每學期精選自己滿意的日記，“出版”自己的優秀日記集。篩選整理的過程，學生精心挑選、自主修改，達到了自我反思、自我修正、自我內化的目的。給日記集取一個喜歡的名字——“小荷尖尖”“指尖上的夢”“童眼看世界”……童真童趣躍然紙上。為日記集進行裝飾美化，一朵小花、幾根線條，寥寥數筆投射出學生對美的追求。在親子、師生、生生間的交流與分享中，油然而生的成就感讓學生更加自尊、自豪和自信。endprint