探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析

李淑香

（深圳市龍華區高峰學校 廣東深圳 518110）

引言

探索模式的教學方法指的就是在教學的過程中，教師通過各種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，使其能夠在以教材為核心的基礎上，更加深層次、全方位、多角度的對知識內容進行學習和分析，這也是自主學習的基礎保證，能夠使學生在知識的探索過程中，提高學習的主動性。因此在小學語文課堂上，使用探索教學的模式，能夠為自主課堂教學打下基礎，優化教學手段，為學生的進步作出貢獻。

一、開展主體教學，激發學生學習興趣

小學階段的語文課程開展過程中，教師想要開展自主課堂的教學模式，還需要關注到學生主體的位置，在課堂中積極主動的創設活動，讓學生能夠被活動內容吸引，積極主動的參與其中，這樣才能夠挖掘學生潛力，使其利用自己創新的思維內容，對所學習的知識進行思考和分析，保證對語文課堂充滿興趣，在興趣的指引下，深入了解語文知識內容。所以課堂上教師還需要關注到教學的主體位置，把這一位置歸還給學生，教師做好引導的人員，在學生學習遇到困難和疑問的時候，與學生共同分析和交流，鼓勵學生表達自己的想法，大膽的探索知識，積極的發展問題，這樣才能夠提高學生學習興趣，使其主動參與到課堂知識學習之中。例如：在學習《要是你在野外迷了路》這一課程的時候，教師就可以引導學生說出自己曾經在野外游玩的經歷，或者是說出聽說過的野外迷路情況，在學生講述之后，鼓勵其他同學提出疑問，這樣大家一起解決之后再學習文章內容，就能夠加深學生的理解程度，在問題的探索模式下，形成有效的自主學習課堂。[1]

二、注重預習環節，提高學生學習效率

小學語文課堂的教學工作開展中，想要實施自主課堂教學模式，教師就需要引導學生能夠高質量的完成學習的任務，要求學生需要自主完成，把預習和課堂學習兩個部分相互結合，這樣才能夠讓學生意識到學習的重要性。學生通過對知識的提前預習，能夠在課程開展中有目的的對知識進行探索，重點分析和了解在預習階段所遇到的學習上的問題，有效提高學習的效率。所以教師在課程設計的時候，需要關注到學生預習效果的檢驗，讓學生把預習的成果在課堂展示，這樣才能夠讓學生注重預習，提高學習的效率。例如：在學習《槐鄉的孩子》這一課程的時候，很多學生不認識“槐”字，教師就可以在課堂檢驗學生提前預習的效果，選擇不同的學生說出“槐”字的讀音，以及這個漢字的具體含義，然后分析課文的內容，并且讓學生主動說出預習中遇到的困難，加以解決，以此提高課堂教學工作的針對性，在探索模式下開展自主學習，提高課堂教學效率。[2]

三、創設媒體課堂，挖掘學生探索欲望

在小學階段的語文課堂教學工作開展中，教師想要開展探索性教學，還需要涉及到趣味課堂的內容，在趣味的環節中，活躍課堂氛圍，調動學生積極思考，使其深入的學習和分析文章內容，提高其學習能力的同時，培養學生的探索能力。教師可以借助多媒體設備開展趣味課堂教學，利用多媒體中的聲音、圖像和視頻內容，激發學生的視覺、聽覺等多重感官，使其把注意力集中在課堂上，避免學習中出現走神情況。同時教師使用多媒體的教學方法深入分析文章，能夠把其中的難點內容展現給學生，讓學生直觀的感受知識點，也能夠了解到語文知識的魅力，提高其探究學習的欲望，增加學生自主學習能力。例如：在學習《富饒的西沙群島》這一課程的時候，教師就可以借助多媒體設備，播放西沙群島的圖片、視頻內容，讓學生清楚的看到西沙群島的景色，這樣能夠提高學生知識學習和探索的欲望，想要深入的學習文章內容，對西沙群島有著更加深刻的理解，所以學生在觀看視頻之后，能夠借助視頻中給予自己的視覺感受，主動閱讀課文、理解課文、體會課文中的景色，進而感受到美麗富饒的西沙群島景色。

四、創設表演情景，加深學生學習感悟

在小學語文教師設計教學知識內容的階段，教師還需要意識到課文的深入理解對于學生能力提高的重要性，以此保證學生能夠在學習語文知識的時候深入融入自己的情感，有效理解和掌握課文內容，這樣才能夠提高學習的效果。所以教師可以按照課文的內容和對話等，把課堂設計成舞臺劇的形式，讓學生參與其中，表演文章片段，把自己的感受通過角色的特點展現出來，使其在文章的學習中感受到樂趣。例如：在學習《狼牙山五壯士》的時候，教師就可以讓全班同學參與其中，按照文章的內容創設一個符合情境的舞臺劇，把課堂簡單裝飾成一個小型的戰場，所有的學生都是士兵，選擇五名學生扮演五壯士，在他們站在狼牙山的時候，要求學生能夠有感情的說出臺詞，教師再結合使用多媒體配樂，使學生的情感能夠得到抒發，深入融合到表演之中，不僅能夠提高學生語文知識學習效果，更能夠提高其表演能力、愛國素質、創新能力等多方面能力。

結語

綜上所述，縱觀我國小學階段語文教育工作的開展情況能夠看出，因為學生的年齡較小，其思維、智力發展并不完善，所以很多教師課堂教學模式單一，僅僅是傳授給學生基礎知識，完全忽視了多樣化教學的效果，更沒有開展探索模式教學，這也影響了學生能力的發展，阻礙了學生的進步。所以在以上內容中，本文提出探索模式下小學語文課堂自主教學的開展方法，主要就是在探索模式的角度找到多樣化教學方法，讓學生能夠積極主動的參與到課堂的學習中，提高其學習的主動性，培養其自主學習能力，使小學生語文學習之路更加順利。[3]