淺談信息技術教學中的生活元素

崔國勝

（吉林省農安縣教師進修學校 吉林農安 130200）

一、以興趣為出發點，解決生活中的問題

只有興趣所在，才是學習最好的老師和動力，它的激勵性，遠遠勝于責任感。在日常生活中，學生借助便捷的移動終端，可以輕易接觸到信息技術。在中學階段，信息技術不作為考試科目，沒有學業壓力，不需要參加考試，這門課還比較新鮮有趣，所以學生一般都比較喜歡上信息技術課。但現在的一個誤區是許多學生把上信息技術課稱為“玩電腦”，這種情況下，教師應該如何引動學生在興趣的基礎上將信息技術與日常所需聯系起來，鼓勵學生利用學到的知識解決問題，這是一個關鍵問題。信息技術課雖然不作為考試科目，但信息技術在未來是學習與生活中都占有重要的地位，如果始終沒能讓學生認識到這門學科對于生活的重要性，則會在未來的生活中遇到極大的困難。

合并后優酷和土豆整合并不容易。其間，優酷和土豆的諸多元老，劉德樂、魏明、朱輝龍、姚鍵、朱向陽、吳輝等紛紛離開，年輕的楊偉東很快就獲得了“古永鏘接班人”的地位，讓很多人沒有料到。

中小學生的學習方式直接取決于她們的心理發展，通過多年的教學實踐我們不難發現，學生的學習興趣直接影響她們在課堂上的表現。老師只有真正了解學生的需求，才能通過正確的引導方式，幫助學生認識到學習的正在意義。在走進課堂之前，我們要做好充分的準備，用學生感興趣的切入點和內容吸引學生的注意力。

初中階段的學生，好奇心強，領悟能力強，教師如果能夠根據他們的興趣進行引導，不讓他們的學習過程只依從于自己的興趣而是有進一步的深入探究。課堂教學設計有方向性的同時，讓學生更樂于去學習，才能取得更為突出的效果。

信息技術課更多的是依賴于實際操作，動手能力和應用能力在這門課中體現得尤為明顯。學生借助所學到的知識來解決問題，這是學習的根本目的，這門技能與數學語文不同的是在未來生活中，它的應用比較具體廣泛，我們處在信息飛速發展的階段，應用信息技術是我們在現實生活中不能缺少的一門技術。學習信息技術，可以使學生具備在信息社會信息社會生存的能力。在海量的信息技術里，如何挑選對自己有用的信息，進行綜合利用，如何用已經學到的知識進行創新應用，解決生活中遇到的問題，是學習信息技術所能解決的問題。在學習這門課程的過程中，不但要使學生獲得技能，而且要在社會實踐中真正做到學為自己所用。利用學生的興趣點，運用所學知識和今技能解決問題，通過學生對知識的運用、分析，使學生的需求和興趣相一致。

現在，很多家長和老師還將計算機網絡是洪水猛獸，總是怕孩子迷失在網絡里，所以總是千方百計用各種方法阻止孩子接觸網絡，但現在是一個網絡化時代，很多日常工作都依賴網絡來完成。物聯網技術、云計算技術，已經為信息時代打開了新的大門，在計算機技術、通訊、信息等方面提供了全面的應用技術。網絡功能開始為社會各個方面提供便捷，家庭的信息化生活時代已經全面打開。

二、從生活實際出發，解決生活中的問題

在應用的過程中，也會遇到各種各樣無法解決的問題。遇到問題是學習過程中的必然經過，這些實際操作中遇到的問題和積累的經驗就是就是課堂教學中可以利用的資源，可以作為教師答疑解惑的切入點。老師在教學的過程中立足實際，即老師從現實生活中選取創設問題情境的素材，而且都是同學在現實生活中經歷的問題，不是教師憑空想象出來的，就更容易讓學生參與到解決問題當中來，這些問題的解決可以給生活帶來方便。

除此之外，還應該認識到傳統文化元素具有不可替代的實用價值，因為民族的也是世界的，但是民族藝術和民族文化的發展實際上是一個經歷了從實踐到理論提升的過程的，也就是說勞動人民在漫長的社會經濟實踐當中總結出來的審美意趣和審美偏好，實際上是與日常生活工作和生產息息相關的，符合中國人的生活習慣，也符合中國人的審美意趣，因此現代服裝設計的過程當中，從傳統文化當中吸取營養，實際上也是在借鑒傳統文化元素當中不可替代的實用價值，是為現代服裝設計成果本身賦予新的內涵和意義。

學習的更高層次就是解決問題，當學生將所學知識運用的過程是對知識的構建過程。學生能運用都到什么程度，與日常積累和生活經驗有關。信息技術對于中學生來說，運用還只停留在表面，很多學生不了解所運用技術的背后原理。

2.1.1 正交試驗 單體聚合反應中影響較大的因素有單體配比，溫度，引發劑加量和pH值等。根據自由聚合原理，設定聚合反應的交聯單體濃度均為30%，構建四因素四水平正交表分析緩凝劑性能影響因素的主次順序[12,13]，正交表見表1。

現在，每一個家庭都有多個只能終端，計算機、筆記本、手機等。使用無限網絡已經不再是稀有的事，在家中可以利用自己的小型網絡組建學習小組。在利用小型網絡學習的時候，筆者對學生的要求是首先了解自己家庭網絡的構建情況。收集具體信息，包括上網人員，日常網絡應用情況等，根據學生了解的情況，讓學生分析出具體的家庭需求，選取幾個典型的家庭案例，作為小型局域網的分析示例，學生做出需求報告，提出合理的網絡構建方案。學生的家庭網絡構建情況不同，做出的方案就不同，學生的方案多種多樣。

學生在組建方案的過程中做多種嘗試，經歷過發現問題、解決問題、分析問題的過程，當學生通過自己的方案，分析出家庭網絡使用情況及使用網絡的實用性等問題時，就會對網絡有更明確的認識，學習效率也就會有所提升。在學習的過程中，我們有一節的內容是“數據統計與分析”，數據分析，我們希望使用的數據都來源于日常生活，課前，我們布置學生，了解家庭一段時間內的電費單據，要求將所有數據在wps表格呈現先，統計出波峰及波谷的用電量差別。在課堂上，我們將匯總這些數據，學習對收集來的這些數據進行統計處理。最后，通過計算機統計，形成一個家庭用電量分析表。我們在學習數據的統計與分析的過程中，同學們可以從不同的角度進行用電量分析的現實性問題。如，如何節約用電、如何合理用電等問題，通過分析，我們可以得出實用性的結論，可以對一個家庭的用電情況，提出合理化的建議。這些有實用價值的建議是通過科學的分析得出來的，是信息技術的具體應用，舉一反三，生活中的許多問題都可以通過數據分析得出結論，環保、建設、治理等都可以在數據分析的基礎上形成可行性方案。這是這門學科知識的具體應用。

信息技術課堂的教學內容，與生活實際息息相關，貼近生活，就可以讓學生學會學習、愛上學習、學會利用。學生通過學習，提升自己的生活品質，獲得快樂體驗。作為信息技術的老師，在利用生活元素進行教學的過程中，培養學生建立信息技術來源于生活并且服務于生活的理念，這樣的課堂才能豐富多彩。