牢記使命，凝聚智慧，引領教學*
——河北省2018年中考英語試題分析

王凌凌

（保定市樂凱中學 河北保定 071051）

一、試題綜合評述

試題依據《課標》，緊扣《考試說明》，體現“繼承、科學、超越、引領”的試題命制主題。試題注重基礎，以考查學生綜合語言運用能力為核心，推動試題考査方向由學科知識進一步走向學科育人。試題總分120分（聽力部分30分，筆試部分90分），考試時間為120分鐘，其中聽力部分時間為25分鐘。試卷分為卷一（選擇題，共75分）和卷二（非選擇題，共45分）。

試題考點涵蓋《考試說明》中要求的初中階段所需掌握的所有14個語法項目、10個功能意念項目，24個話題項目，覆蓋率100%。

試題取材廣泛、主題鮮明，飽含正能量；話題豐富、語言地道，貼近學生生活；閱讀材料內涵豐富、體栽多樣；考査方向明確，著重考查學生綜合語言運用能力，符合學生思維發展水平和思維特點；考查內容包括聽力、基礎知識運用閱讀和寫作四大板塊，考點分布均勻、輻射面廣；設題科學呈現方式和設題思路進一步優化；考查標準符合《課標》及《考試說明》的五級要求，評分標準科學合理，具有一定的導向性、科學性和教育性。

二、試題創新淺析

試題堅持“穩中求變，變中求新”的原則，在試卷總體結構不變的前提下，進行了如下創新設計：

1.增加一篇閱讀文章

為落實能力考査目標，加大閱讀能力考查力度，試題增加了一篇閱讀文章，從原來的三篇變成四篇。增加的文章內容為應用型短文“申訴和解決網購問題”的來往信件。閱讀理解總詞匯量1515個，比2017年增加了135個詞。四篇文章設題數量也相應做了調整，把原來每篇文章5個小題的配題方案改為四篇文章分別設置2，4，4，5個小題，D篇議論文仍為5個小題，從配題數量和設題難度上繼續保持本篇的考査力度。此創新舉措將有力推動我省初中英語教學改革，普遍加大對閱讀教學的重視程度，引領英語學科閱讀活動的開展，促進閱讀策略的研究，對教學產生深遠的影響。

2.創新書面表達測試方式

依據《課標》中對語言技能標準中“寫”的規定要求學生“能簡單描述人物或事件”“能根據所給圖示寫出簡單的段落”這兩項內容，書面表達題采用了“看圖寫話”的形式。要求學生仔細觀察所給圖片，根據內容提示和要求描述圖中人物言行，談談自己面對“亂扔垃圾”這一不良現象的應對態度并解釋緣由。“看圖寫話”為近年來河北省書面表達題首次使用的測試形式，試題內容圖文結合的呈現方式和明確的書寫要求引導學生準確理解試題，明晰寫作方向，參考詞匯給學生提供必要的思維和語言材料幫助。

三、試題亮點解析

試題在選材、設題和配項等方面注重思想性、科學性和導向性，全卷匯聚命題智慧，考查內容全面，設題突出多維視角，注重創新。縱觀今年英語試題，有以下六大亮點：

1.全面落實立德樹人

試題注重落實“立德樹人”根本任務，反映社會主義核心價值觀，積極傳遞正能量。比如：聽力部分第二節聽短文填空題“ How to spend time with grandma”這一主題弘揚了中華民族“孝老愛親”的傳統美德；閱讀B文教育學生要做心懷悲之心，做樂善好施之人；任務型閱讀關于“人工智能”的文章引導學生要關注國家科技進步，為實現中華民族偉大復興夢而勤奮學習；閱讀D文鼓勵學生邁開第一步，做勇于奉獻愛心的志愿者；詞語運用題“ Give the seat to an old man＂”踐行了“和諧、友善、文明”等社會主義核心價值觀，也蘊含著“小事大道”的育人哲理；書面表達題號召學生勇敢地向社會不良行為說不，積極引領社會新風尚。

2.著力突出能力考查

試題注重能力立意，以語言能力考查為重點，按照《課標》要求，著重考查學生在鮮活語境中綜合運用語言的能力。比如：單項選擇題以語言形式和語言結構的表意功能為考查內容，設計豐富充分的語言情境，考查學生在理解和領悟基礎上的運用能力；詞語運用采用語篇的形式，讓學生在具體情境中用詞語的適當形式填空，表達完整正確的意思，使語篇內容完整；全卷從單句和語篇的選擇到試題設置，處處注重情境構建，突出能力考查，采用聽、讀、寫等不同方式，考查學生運用英語語言進行理解、思考和表達，完成分析問題和解決問題的任務。

3.交融聚匯文化內涵

試題融合中外文化，樹立家國情懷，引導文化意識的形成。語言和文化密不可分，試題從中外歷史、風土人情、生活方式、行為規范、文學藝術和價值觀等方面，反映中外文化特色，既開闊學生文化視野，又加深他們對我國文化的認識，培養跨文化意識。

4.多維考查思維品質

試題關注學生思維品質的發展，注重對學生思維能力的考査。

5.科學優化設題思路

試題注重優化設題思路，科學合理進行問題設置，調控試題難度，保證試題考查效度。

6.適切引領課堂教學

試題注重發揮對課堂教學的反撥作用，采取不同方式滲透對教學的引領。

四、課堂教學建議

分析試題特點，研讀試題傳達的信息，給初中英語課堂教學提出以下建議：

1.優化英語閱讀教學設計方案

課堂教學應高度重視課內外閱讀教學，足額完成《課標》規定的15萬詞以上的課外閱讀量。教師要積極拓展閱讀資源，選取不同體裁和題材的閱讀文本，科學設計基于高階英語思維的精讀和泛讀型閱讀任務鏈，引導學生做分析、概括推斷、評價等批判性閱讀，切實提高英語閱讀教學效果。

2.謀求語言知識與能力協同發展

課堂教學要打好語言知識基礎，全方位培養學生語言能力。教師們一方面要摒棄“考什么教什么”的急功近利思想傾向，扎實做好語言知識教學：另一方面設計適應學生能力發展需求的學習任務，做好英語聽說讀寫全面訓練，改進學習評價方式方法，在有趣多彩的課堂活動中提升學生綜合語言運用能力。

3.落實培養學生學科核心素養

教學要秉承“全人發展（ the Whole-person Development）”理念，培養學生英語學科核心素養，從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四個維度入手，實現語言教學和“全人培養”同步，培育出具有較強的語言能力、開闊的國際視野和正確的價值觀，熱愛祖國并勇于擔當的時代新人，為他們的終身發展莫基！