如何對小學(xué)體育教育進(jìn)行客觀有效的評價

吳大龍

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容是讓學(xué)生擁有健康的體魄，在教學(xué)改革不斷深入的過程中，專家和教育學(xué)者都越來越重視教學(xué)評價工作。教學(xué)評價對于整個教育流程來說都極為重要。現(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)工作采用客觀、公正的評價體系極為重要。有效的教學(xué)評價工作可以公正評價學(xué)生原有的知識技能，激發(fā)學(xué)生的潛能，在幫助學(xué)生認(rèn)識自我的過程中，建立起良好的自信心。學(xué)生的自我發(fā)展可以呈現(xiàn)出更多的自主性。有效的評價體系同時也是對教師工作結(jié)果的反饋，可以幫助教師認(rèn)識教學(xué)中的不足，使教師能夠及時對教學(xué)工作做出調(diào)整。以下，我們將會對小學(xué)體育教學(xué)工作的評價體系做出分析，希望一次作為和同行交流的參考材料，和同行一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、小學(xué)體育教學(xué)評價的基本特點(diǎn)

教學(xué)評價體系是在深入研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上制定出來的。所謂的評價就是對體育教學(xué)工作的整個流程包括教和學(xué)兩個部分進(jìn)行量化后的價值判斷。通過判斷結(jié)果，我們可以看出這個過程包括老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，教案等的事物評價，其中也包括對教學(xué)對象等的評價。總結(jié)來說，小學(xué)體育教學(xué)工作的評價體系是對教師的評價，也是對學(xué)生的評價。這個評價體系主要具有以下幾個特點(diǎn)：

1.評價具有激勵性和制止性

任何一個學(xué)科的教學(xué)工作，最主要的評價標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)取得了什么樣的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的之一，是能夠通過學(xué)習(xí)掌握體育技能，并且一次達(dá)到終身體育鍛煉的目標(biāo)。體育評價在幫助教師評價教學(xué)結(jié)果的時候，也可以讓學(xué)生明白哪些是正確的體育規(guī)范動作，避開體育傷害。同時鼓勵學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.評價要注意全面性和個別性

教師的教學(xué)對象是全體學(xué)生。要想開展對學(xué)生的客觀評價，就要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，需要及時了解學(xué)生對體育技能的掌握情況以及學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為評價依據(jù)，但同時必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我們所提倡的素質(zhì)教育，是一個關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程的體系，在學(xué)生掌握知識的過程中，也對學(xué)生的感情進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)階段的學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都存在差異，在教學(xué)的過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各方面的差異包括運(yùn)動能力、身體素質(zhì)、心理承受能力等，在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，使不同個性的學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)生在體育測試的過程中，在運(yùn)動項目上逐漸摸索出規(guī)律，找到與自己興趣相一致的鍛煉項目。

3.要以學(xué)生的健康及發(fā)展為準(zhǔn)

體育評價包括兩方面的內(nèi)容，一項是對短期運(yùn)動做出評價，一項是對長期運(yùn)動做出評價，對于短期項目，有些當(dāng)堂就可以做出評價，當(dāng)堂評價的內(nèi)容對于學(xué)生來說，會形成一種心理的緊迫感。短期評價項目學(xué)生接受快，但不能形成從長久技能。有些運(yùn)動項目需要長時間形成運(yùn)動技能，雖然需要時間，但學(xué)生容易形成長期技能。對于這類項目的評價，我們應(yīng)該有長效的評價機(jī)制，不能憑借短期的或暫時性的評定結(jié)果來下長期的結(jié)論。

二、實(shí)施好評價體系的一些措施

我們在開展評價體系的過程中，主要的評價啊目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展情況，我們可以依據(jù)學(xué)生自評、互評和老師評價等集中不同的模式。評價的目的是總結(jié)之前的教學(xué)過程，分析問題，在激勵學(xué)生的過程中，指出學(xué)生的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立起自信。

1.以學(xué)生為中心開展評價

我們提倡|“以生為本”，是為了把課堂交給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生聽興趣為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，我們的評價體系才是正確的。我們以往評價教師的教學(xué)，是看教師對課堂流程的設(shè)計，同時看教案的準(zhǔn)備情況。評價教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是否合理。在這個過程中，也看一看教師設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否科學(xué)。我們往往忽略了對學(xué)生在課堂上獲取知識的過程及技能的獲得情況。這其實(shí)是一個忽視學(xué)生主體性的過程，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們評價學(xué)生，必須從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，規(guī)范學(xué)生的行為，使教學(xué)取得真實(shí)的成果。

2.采取多樣化的評價方式

評價體系的另外一個特點(diǎn)，是我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面性發(fā)展水平的評價。我們既要注重學(xué)習(xí)過程，有要注重學(xué)生獲得的知識和技能。在新的課標(biāo)要求之內(nèi)，還應(yīng)該注意學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們就是要形成這樣一種評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度和方法。

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方法，我們這樣做的目的，是通過全面的分析，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，也是對教師理解教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的評價。這個評價體系能夠幫助學(xué)生在體育實(shí)踐中提升判斷能力，也可以使學(xué)生的主觀能動性得到更好地發(fā)揮。

3.評價后的反思

評價的目的之一，是使學(xué)生能夠掌握更科學(xué)的評價方法，使教師能夠更好地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，在教和學(xué)的過程中，更注重學(xué)生的主體地位，我們在實(shí)施科學(xué)評價的過程中，教師更注重目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無論是運(yùn)動項目的選擇、運(yùn)動過程中的要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，都更加規(guī)范，學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更有小的成果。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的綜合能力可以得到有效的提高，能夠充分認(rèn)識到體育鍛煉在成長過程中的作用。在參與體育鍛煉的過程中，也可以建立更強(qiáng)大的自信心。我們進(jìn)行有效評價，是要改變評價目標(biāo)，成績永遠(yuǎn)都不能作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)的過程總，給予學(xué)生更充分的肯定，為他們營造更輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是小學(xué)體育課，可以使學(xué)生從語文數(shù)學(xué)等學(xué)科壓力更大的學(xué)習(xí)中解脫出來，將學(xué)生從腦力勞動中解脫出來。

結(jié)語

我們對學(xué)生開展科學(xué)評價，為的是實(shí)現(xiàn)客觀、公正、有效的結(jié)論。這個評價機(jī)制，可以打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，打破原有的體育知識技能的束縛，在更為科學(xué)的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，建立自信，同時也是對教師教學(xué)工作的一個有效評價，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的教學(xué)。