小學語文教學過程中如何激發學生學習興趣

蔣 妮

（湖南省永州市祁陽縣下馬渡鎮中心小學 湖南永州 425000）

一、信賴是興趣的基石

教師要想讓學生發自內心的接收自己，需要充分的了解學生的心理特性，給予學生一定程度的關愛，教師在語文學科的教學過程中要保持公平公正的態度，班級的全部學生都要同等對待，不分好壞差異，包容理解學生的童真，著重的考慮學生的自尊心，盡可能的做到班級內的每一位學生都生活在充滿關愛和尊重的生活中，在教師認同和鼓勵的基礎上，學生能夠對有信心的對待自己的學習生活，很好的拉近了師生之間的距離，同時教師在語文學科的教學過程中，還應該具備足夠的耐心和細心，對一些基礎較差的學生多加指導，同時給予取得好成績的學生一定的鼓勵，這樣才會使學生對語文知識的學習產生學習興趣，達成了課堂高效率的基本教學目標。

二、內容“生活化”是興趣的需求

知識源于社會生活也應用于社會生活。學生的所學知識能夠運用到生活中才是學有所用的根本體現，教師在教學的過程中，有必要將我們的實際生活與課本教材進行合理的結合，激發學生的好奇心，鍛煉學生對生活和大自然的探索能力，使學生能夠將所學的知識進行靈活的運用，同時也能夠讓學生明白知識對于人們的生活和發展的重要性，從而讓學生覺得學習不是一件枯燥乏味的事情，學生的學習動力和學習興趣得到了很好的提升。[1]

例如在“找春天”一課中，教師在課前可以為學生布置一個問題作業，以“同學們心目中的春天是什么景象”為問題，學生通過生活實際，探索思考春天的概念和在一年中的重要含義，在課堂的前幾分鐘教師可以通過提問的方式，使學生內心對春天的想法和意境表達出來。從而激發學生對本節課程內容的好奇心，提高學生對課程知識的學習興趣。[2]

三、創設各種情境、激發學生的學習興趣

學校對學生的要求隨著新課程改革的深入有所提高，教師在授課的同時需要注重培養學生的綜合素質能力。所以教師在授課的過程中應該有效的掌握學生的注意力和好奇心，使學生的學習狀態能夠快速的進入到語文課程中來，語文學科可以說是眾多學科的基礎課程，教師應該充分的了解學生對知識的認知規律，作為一個引導者不斷的調動學生的課堂積極性。

例如在“翠鳥”一課中，文章的第三段內容主要描寫翠鳥的行動敏捷以及翠鳥動作的迅速，教師就應該提問“在文章的那一句上顯現出翠鳥動作非常敏捷？”這樣學生就會迅速的回答，在“銳利像箭一樣飛過去”的句子中，大多數的學生不能夠發現像“水波還在蕩漾”的這一類關鍵句子，這個時候教師可以為學生進行翠鳥釣魚以及飛行過程的演示，為學生打造一個課文意境，然后老師繼續進行提問：“水波蕩漾的時間會很久么？翠鳥飛到何處去了？”這是學生就能夠理解這句話的基本含義了。這種提問的方式能夠有效的引導學生對于文章重點句子的捕捉，同時師生的關系也得到了一定程度的提升，激發了學生對問題勇于探索勇于回答的積極性，從而有效的激發了學生對本章課文的學習興趣。

四、以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍

教師應該充分的融入到學生的大集體中來，對學生賦予一定的耐心和信心，努力構建和諧活潑的課堂氛圍，通過一些課堂之中的小活動減少師生之間的距離感，使自己具備雙面的角色，既是學生的導師又是學生的朋友。

例如在“畫雞蛋”一課中，教師可以以將班級同學一四人為一個小組單位，讓同學們進行推選人員，被推選的人員分別上前到黑板上畫出雞蛋的形狀，然后進行對比全班投票，最優秀的小組教師給予一定的獎勵，同時也贏得了同學的掌聲和贊揚。教師在課堂中的這一舉動，能夠有效的調動課堂的氛圍，使全班同學都能夠參與到課堂中來，同時將語文課堂聽寫讀被的死板性得到了一定程度的改善，使課堂的學習氛圍得以有效的活躍。[3]

五、在享受成功與快樂的情況下，激發學生的學習興趣

教師在語文自習課中應該注重一些學生對做語文作業的態度，避免學生的乏味。教師在學生進行寫作的過程中，可以隨機抽查一些比較厭煩寫作業的同學，查看學生的作業，抓住學生怕檢查的心理，在檢查過程中結合作業中的句子或者詩詞翻譯的寫作，給予一定的鼓勵并引導學生更為準確的寫作表達方式。[4]

六、在質疑的過程中，激發學生的學習興趣

學生通過教師的引導，對教材課文進行思考并將自己困惑的，質疑的問題提出來，然后教師給予學生準確的解答。

例如在“誠實的孩子”一課中，教師在講課文講到第三自然段的時候，有位同學非常細心，提出了一個問題：“為什么姑媽在問他們花瓶是如何打碎的時候，表兄妹回答的不是我句尾用的是感嘆號，而列寧回答的那句不是我句尾用的是問號呢？”教師聽到了學生的提問，隨即進行了一個課堂小實驗，將講臺的作業筆記掉落到了地上，問這名提出問題的同學，：“這作業本是你弄掉地上的么？”同學隨即回答：“不是我!”這是同學恍然大悟，原來表兄妹回答的不是我是肯定性的回答，證明了那個花瓶真的不是他打碎的，而列寧的回答似乎不太肯定表明了列寧在撒謊，學生通過教師的講解能夠真正的明白文章的內容，對本節課程的內容產生的極大的學習興趣。由此可見，學生能夠通過對問題和疑惑的提出，獲得對知識的求知欲望，同時學生對本節課文的理解程度能夠更加深刻，教師應該結合學生的各項素質差異，選擇合理有效的教學手段，將學生的好奇心和思考方式充分的理解并加以利用，在掌握教材主要中心思想的同時，循序漸進的激發學生對語文知識的學習興趣。

結語

教師應該了解學生不同的知識基礎，努力實現因材施教的教學目標，有效的將實際生活與語文知識結合到一起，我們都知道語文學科是其他學科的基礎，所以教師應該重視學生對語文知識的學習。