小學數學教學中學生核心素養的培養策略分析

余冬連

（江西省贛州市于都縣段屋鄉中心小學 江西贛州 342300）

核心素養的核心理念是要求學生做到“全面發展”，主要體現為社會參與、文化基礎、自主發展三個方面。數學知識和我們的日常生活息息相關，而數學老師的教學過程和培養小學生核心素養有著不可忽視的聯系[1]。老師應該在認真完成數學課堂基本教學的基礎上，想盡一切辦法努力提高學生的核心素養，以實現新課標對于小學數學學習階段的要求。

一、重視學生的人文關懷，對數學意識加以培養

數學素養可以培養學生對于日常生活中事物的理解能力，使其成為一個具有獨立思維的個體。在這一形成過程中，要求學生通過老師日常的引導可以正確認識到數學學習在日常生活中的地位，并且具備良好的數學思維能力。想要做到這些，就需要老師“因人施教”，采用恰當的方式對不同階段的學生進行鼓勵和引導，逐步完成學生對于數學學習意識的培養，使學生形成正確的數學學習觀念，在日常的學習生活中可以合理運用數學方面的思維去全面思考問題。幫助學生遇到問題時深層次，多方面的思考，提高學生的思維能力，增強學生對于陌生環境的適應能力。

教育的基本要求是以人為本，老師應該在為學生傳授知識的同時引導學生怎樣做人。老師要用心觀察具備核心素養潛力的學生，采用以人為本的課堂，發揮這幾個學生的核心作用，為學生樹立良好的帶頭作用。在班級管理中，要充分了解每一個學生的生活環境和造成目前性格的因素，要從學生的思維習慣、學習能力、實踐能力等幾方面初步了解學生。比如：對某方面有突出長處和缺陷的學生，要學會因材施教，合理規范每一個學生的行為，激發學生對于數學學習的興趣。要培養學生的探索能力和遇到問題自己解決的決心，充分發揮老師的積極引導作用。

二、利用多樣化的授課方式，促進學生養成良好的學習習慣

老師要在課堂中多注意自己的授課方式，有效利用小學生模仿能力強的優勢，采用正面引導的方式，運用鮮活的事例去引導學生塑造自身良好的學習習慣。比如：找出具有良好品質和學習習慣的“榜樣學生”，讓后進生去觀察榜樣學生的日常學習過程，模仿榜樣學生良好的學習習慣，老師通過正確的引導，讓學生樹立適合自己的日常行為習慣[2]。此外，還要注意學習氛圍的營造，可以在學校懸掛關于良好的學習習慣的宣傳條幅，逐步深化學生對于學習過程的進一步了解認識，還要發揮家庭影響的作用，老師應該多和學生家長進行溝通聯系，共同協作，發揮家庭教育對于學生學習習慣養成的重要性，以增強學生樹立良好的學習習慣的意識。

三、開展課堂實踐活動，加強對其綜合能力的培養

新課標中明確提出了對于培養學生數學核心素養的重要性，數學核心素養的養成關乎學生日常學習生活的方方面面。要通過數學核心素養的創建，增強學生對于數學核心意識的理解能力。要關注學生對于綜合能力的培養，不再僅僅看中數學成績的好壞，要通過數學學習過程涵蓋更高層次的綜合素養，體現“全面發展”的核心理念[3]。比如：老師可以通過一系列的教育手段詮釋數學學習階段的目標，解決“具備數學核心素養的人才到底應該怎樣培養”等一系列問題。老師要從多方面入手持久灌輸學習的思想，努力提高學生全方面的能力，促進學生正確形成人生觀和價值觀。

此外在對核心素養的培養過程中，老師不能僅僅局限于傳統意義上的課堂教學，要全方面培養學生的綜合能力，引導學生創建自己的思維方式，在日常生活學習中運用自己的思維方法去解決問題。數學雖然具有較強的思維嚴謹性，但是老師不能只知道在課堂傳授難理解的數學知識點，應該多給學生提高自己動手實踐的機會，通過實踐的過程找出學生思維模式的漏洞，并積極引導學生修改。比如：在實際課堂教學過程中，可以采用小組討論的方式讓學生自主思考問題，增強學生的團隊意識。小組中的每個人要分工明確，共同協作，竭盡所能的發揮自己的長處。在不斷幫助別人的過程中，學生本身的精神層面也會不斷提高，進一步有利于學生認知體系的構建。

四、幫助學生改正錯誤

對于知識點和錯題的歸納總結在數學學習過程中起著至關重要的作用，對于學生核心素養的培育最基本的要求就是老師對于學生學習能力的培養。教師應該加強對學生錯題收集的重視程度，教會學生如何整理錯題，在遇到同類型錯題的時候避免自己犯同樣的錯誤。因為小學生的認知能力不夠，對錯題的認識存在一定的限制，這就需要老師發揮適當的引導作用[4]。比如：老師要學會找到出錯率較高的經典錯題，給錯題適當的補充分析，總結歸納易錯題的形式和解題思路，要積極鼓勵學生，幫助學生形成正確的面對錯題的態度。在積累一定的數學知識的前提下，給學生布置題型，鍛煉學生自己解決錯題的能力，養成學生自己解決錯題的意識。

結語

對于學生核心素養的培養不是一朝一夕就能解決的問題，老師在這一過程中要懷著一課恒心對學生進行耐心的教導，用自己的行動去感化學生。對于不同階段的學生應該采取不同的教學方式，通過創建榜樣讓學生爭相模仿尖子生好的品質，通過開展豐富多彩的校園實踐活動讓學生對知識點有更深層次的理解，構建學生的數學邏輯思維，培養學生自己思考問題的意識，讓小學生現階段又快又好的發展自己的心和素養，從而逐步實現小學數學新課標的目標。