淺談在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

翟紅英

（安徽省蕪湖市蕪湖縣實驗學校 安徽蕪湖 241000）

學生的學習興趣是一把鑰匙，能夠打開學生的數學大門，讓學生以積極的心態走入其中，探究知識；學生的學習興趣是一瞬陽光，能夠打開學生的學習心靈，讓學生充滿昂揚斗志，學習數學；學生的學習興趣更是學習路上的動力機，能夠引導學生快步走入新世界，讓學生感知數學的魅力。因此，教師必須在小學數學教學中有效地激發學生的學習興趣。[1]

但據調查發現，目前小學語文教學課堂的教學現狀學生的學習積極性明顯不高。諸多因素的影響，導致目前小學數學教學課堂的教學氛圍呈現 “僵硬化”。[2]

一、小學數學教學課堂“僵硬化”的現狀探析

目前小學數學教學課堂之所以呈現僵硬化主要有以下幾個原因。

1.師生關系“對立化”

在當下的小學數學教學課堂上，師生處于明顯的對立關系，教師的教學活動得不到學生的配合與認可，應試教育下讓教師的教學更遠離學生，讓學生對數學學習產生了抵觸心理。

2.教學課堂“機械化”

部分教師在開展教學活動時仍然采用傳統教學模式下的單一教學方法，喂養式教學模式眼中降低了學生的參與積極性，讓課堂變得無趣，學生在機械化的被動學習下學習效率可想而知。

3.教學內容“單一化”

目前的小學數學教學課堂上教學仍然無法逃脫出教材的束縛，沒有和生活的緊密聯系，教學內容的單一讓學生在參與數學學習的過程中索然無味。

二、小學數學教學中激發學生學習興趣的對策

基于上述所說，教師必須從三個角度入手去變革教學課堂，才能夠“扭轉乾坤”，讓教學課堂由“僵硬化”轉向“趣味化”，以激發學生的數學學習興趣。

1.搭建愛心橋梁，拉近師生距離

教師與學生之間最大的鴻溝就是缺少交流，教師把自己放在高高在上的教學主人公地位，而學生的主體地位被忽視，在被迫參與知識學習下，對數學學習產生了抵觸心理?；膺@個問題的最好方法，就是教師“走下神壇”，與學生溝通與交流，讓愛心橋梁得以搭建，讓學生能夠在親近教師下積極的參與到數學知識的學習中來。

這就要求教師必須關心學生、愛護學生、了解學生，對每一個學生都認真細致，及時的發現每一個學生身上的閃光點，尊重每一位學生的獨特性，讓每一位學生都能夠得到教師的認可和鼓勵，學生的積極性自然而然能夠得到提升。

當然，教師也要注意樹立以人為本的教育思想，要將課堂還給學生，從學生出發實施教學。這樣“教”與“學”的對立關系能夠發生變化，學生也能夠在主體性發揮下自主參與知識學習。

2.采用趣味方法，實施多元教學

新課改背景下多種多樣的新式教學方法層出不窮，趣味的教學方法讓課堂變得輕松而又愉快。教師可以利用多樣化的趣味教學法來實施教學，將抽象的數學知識變得生動而又形象，引導學生去發現數學知識中的魅力，在多元教學下逐漸愛上數學學習。

教師可以在開展數學教學中結合學生的學習需求開展小組合作教學法、情景模擬教學法、游戲教學法等多種教學方法，這些教學方法都能夠滿足趣味課堂的構建需求，且沖擊了傳統的單一教學模式，是構建新式教學課堂，實現小學數學教學變革的一大重要途徑。

如要想培養學生的“口算能力”，教師可以在開展數學課教學之前開展口算比賽游戲活動，讓每一個學生在強烈的小組競爭欲下積極參與比賽活動，學生既能夠對口算游戲充滿積極性，每個學生的口算能力也能夠得到顯著的提高。[3]

3.豐富教學內容，課堂異彩紛呈

教師要注意豐富當下的額教學內容，跳出書本教材的束縛，為數學教學課堂注入新的教學內容，讓學生在參與數學課堂上感受數學教材的魅力。除了利用多媒體、信息技術來拓展數學之外，教師可以結合生活化開展教學，讓學生將數學知識與生活進行緊密的對接，以培養學生的數學應用能力，讓學生能夠得到全面的提升。

當然，教師也要在小學數學教學課堂上滲透德育教育，讓課堂不再是單一的教學課堂，更是教學與育人的集合體，以讓小學數學課堂的質量得到顯著提升。

結語

總之，數學教師必須積極以興趣至上教學理念來實施教學，在趣味引導、激情創設、全面拓展下引導學生走入數學世界，在感知數學魅力下投入到數學學習的實踐中，以在強烈的學習興趣下參與數學、愛上數學。