高中數(shù)學問題導學改善對策

高 川

（山西省大同市廣靈縣第一中學校，山西 大同）

“問題導學”作為一種新型的教學手段，在高中數(shù)學教學中的應用改變了以往數(shù)學教學的單一性、機械性和被動性，更加強調(diào)學生的主體性，讓學生通過自主提問、探索、思考的方式對問題進行深究，以此強化學生的思維能力、學習能力和自主能力。

一、對“問題導學”的認識

“問題導學”是一種以學生為主、教師為輔的教學方式，通過問題的提出，讓學生自主探索、思考、交流、分析，讓學生參與到知識形成的過程中，去不斷強化學生的思維能力、自我表達能力和學習能力。不同于以往的教師一人教學，學生被動接受教育的模式，“問題導學”更具有雙向性和互動性，在教學過程中，教師能更為全面、準確地了解學生的優(yōu)缺點，針對具體問題具體分析，促進學生自我能力的培養(yǎng)與發(fā)展，同時還能進一步增強課堂的表現(xiàn)力，有助于知識的遷移擴展和延伸，幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提升學生對知識的接受程度和理解程度，使學生通過問題更為深入地了解知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，增強學生的實踐能力和應用能力，實現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的形成與發(fā)展。

二、“問題導學”對高中數(shù)學教學的作用

“問題導學”作為一種新型的教學方式，是以“問題”導入的形式引導學生思考、學習，以增強學生對數(shù)學的敏感度，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，使學生在學習數(shù)學的過程中，對數(shù)學這一門學科有一個更為清晰化和具象化的認知和了解，從而擺脫以往“應試教育”思想下，數(shù)學教學單一、被動、機械化的教學模式，讓數(shù)學教學更為靈活，更加體現(xiàn)學生主體發(fā)展需求。一方面，能有效調(diào)動學生數(shù)學學習積極性，增強學生的學習動力，讓學生參與到數(shù)學知識形成的過程中，加深對數(shù)學知識的理解、應用。另一方面，恰當?shù)摹皢栴}導學”能幫助學生更好地掌握教學重點、難點，加深學生對教材的解剖和分析，幫助學生建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識的連貫性，提升教學效果和教學質(zhì)量。

數(shù)學作為一門工具性的學科，我們在教學的過程中，不能一味強調(diào)對學生數(shù)學知識的理解和掌握，而是充分挖掘數(shù)學的學科特性，提升數(shù)學教學的實踐性、應用性，使學生能夠運用已有的知識和基礎(chǔ)解決實踐中存在的問題，使教學真正意義上做到學以致用，從而進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學生的數(shù)學意識，促進學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的健全與完善。應用“問題導學”，是建立在學科特性和學生實際基礎(chǔ)上的，倡導的是學生自主發(fā)展、自主探索、自主思考，讓學生在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，使“問題”成為學生知識之間聯(lián)系的橋梁，讓學生在不斷思考中開動腦筋、發(fā)散思維，提升能力和素養(yǎng)。

三、“問題導學”在現(xiàn)階段的改善措施

現(xiàn)階段，“問題導學”在高中數(shù)學教學中應用越來越廣泛，所發(fā)揮的優(yōu)勢也越來越突出，但總體而言，仍有許多需要改善的地方。如：“問題導學”問題的提出是否合理，是否具有針對性、啟迪性，是否滿足學生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展需求等，需要教師在教學過程中，加以重視和研討。（1）樹立“以生為本”的教學理念，“問題導學”教學要始終圍繞學生為中心展開，以學生發(fā)展為需求，不斷引導學生自主探索、自主思考，培養(yǎng)學生的求知能力。（2）注重課堂的雙向性和互動性。課堂教學是數(shù)學教學的主要形式，在“問題導學”中，要避免以往刻板的教學要求，要有目的性組織生生討論、師生討論，發(fā)展學生思維，開闊學生視野，讓學生能夠從不同的角度、不同的層面去思考問題和解決問題，以增強學生思維的靈活性。（3）問題的設(shè)計要具有創(chuàng)新性和趣味性。“問題導學”中問題的設(shè)計是基于學生實際和教材需求提出的，因此問題的設(shè)計要符合教學需求，是建立在教材基礎(chǔ)上拓展和延伸，以幫助學生鞏固數(shù)學知識，開闊學生數(shù)學視野，增強學生的數(shù)學能力和數(shù)學水平。

“問題導學”的教學與模式作為一種現(xiàn)如今高中數(shù)學教學中比較常用的教學方式，在具體的實踐過程中，教師要明確“問題導學”教學的客觀要求，帶有目的性展開教學，引導學生透過問題發(fā)展自主性，增強課堂的交流性，提升學生的數(shù)學創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力和獨立解決問題的能力，以切實改善教學環(huán)境，增強教學效果和教學質(zhì)量。

總之，“問題導學”教育模式是現(xiàn)代化教育發(fā)展的客觀體現(xiàn)，不同于以往教育的被動性、單一性和灌輸性，問題導學教學模式更加重視學生主體性的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生觀察力和想象力、促進學生良好自主習慣的形成與發(fā)展都具有重要的作用。但從現(xiàn)階段來講，“問題導學”模式在具體的應用過程中還存在一些需要完善的地方，需要我們不斷加以研究和探索，以進一步發(fā)揮“問題導學”的教學優(yōu)勢和教學價值，實現(xiàn)教學的良性發(fā)展。