淺談高中政治課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

魏 婷

（寧夏吳忠市吳忠中學(xué)，寧夏 吳忠）

不論是在工作還是在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力都是一項(xiàng)非常重要的能力，所以在學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是對(duì)學(xué)習(xí)效率要求最高的學(xué)習(xí)階段，在高中時(shí)期培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生完成高強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是有利于學(xué)生未來發(fā)展的。而高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提高，也能夠幫助學(xué)生形成良好的三觀，除了提高學(xué)生的成績(jī)以外也有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注政治時(shí)事、自主思考的習(xí)慣，成為三觀端正、心智健全、能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人。

一、當(dāng)前高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的動(dòng)力不足

目前大多數(shù)高中生對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)仍停留在一個(gè)較膚淺的階段，認(rèn)為政治就是一門單純需要死記硬背，只要背下來就能考得好的學(xué)科，完全沒有認(rèn)識(shí)到政治的本質(zhì)以及政治所代表的內(nèi)涵，作為高中生卻十分缺乏政治素養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的方法上大多就只是單一地背誦、按規(guī)定套路做題，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)科的動(dòng)力，缺乏對(duì)政治深層次的了解。

2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的執(zhí)行力不足

當(dāng)前的高中生不僅對(duì)政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很淡，執(zhí)行能力也十分令人擔(dān)憂，因?yàn)樵谶M(jìn)行政治學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，很少有學(xué)生會(huì)像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文和英語那樣制定詳細(xì)的自學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中主動(dòng)回答問題，發(fā)表自身看法的學(xué)生也很少。造成學(xué)生自學(xué)執(zhí)行力不足的原因，一方面是教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的角色，另一方面是學(xué)生自身對(duì)政治學(xué)科的關(guān)注度較低。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前在高中政治課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。許多高中政治教師在課堂中習(xí)慣性地用口頭來評(píng)價(jià)學(xué)生，而且在評(píng)價(jià)中沒有重視對(duì)學(xué)生政治理論與素養(yǎng)的考查，又忽視了讓學(xué)生互相客觀評(píng)價(jià)，使得學(xué)生得到的評(píng)價(jià)反饋是殘缺的，又缺乏討論，以至于漸漸失去對(duì)政治的自主學(xué)習(xí)熱情。所以只有充分激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)的能力與改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、在高中政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題

在相對(duì)枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往不容易集中注意力，長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)模式甚至容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是不利的。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓教師通過在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以時(shí)事政治或是身邊的人和事為素材提出比較有深度的政治問題，提高學(xué)生的注意力，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的欲望，有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版高中思想政治2《政治生活》中的《我國(guó)公民的政治參與》一課時(shí)，教師可以教師本身所擁有的選舉權(quán)和被選舉權(quán)為例向?qū)W生說明有關(guān)公民所擁有的基本權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識(shí)，再以此為基點(diǎn)提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考的同時(shí)又輕松地將學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容中來，一舉兩得。

2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的影響是巨大的，什么樣的教學(xué)環(huán)境在很大程度上決定了學(xué)生是什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松的課堂氛圍能使學(xué)生充分放松，以更加愉悅的心情參與到課堂教學(xué)之中，并且在歡快的教學(xué)環(huán)境中，正處于緊張學(xué)習(xí)階段的高中生也很容易被歡快的氣氛感染，進(jìn)而消除對(duì)課堂的反感，并使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.充分利用新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高中政治學(xué)科也開通了網(wǎng)絡(luò)課程，以配合課堂教學(xué)，高中政治教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的便利，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)逐漸提高其自主學(xué)習(xí)能力。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是可以通過課程網(wǎng)站、電子郵件、閱覽室等方式來進(jìn)行的，教師需要在這其中挑選出比較有價(jià)值的方式，組織學(xué)生統(tǒng)一接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是日常課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，是促使學(xué)生自主思考、發(fā)散思維的精煉內(nèi)容；最后，學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是獨(dú)立自主地完成相關(guān)的內(nèi)容習(xí)題的。由此，便能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以更多的渠道獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)生學(xué)會(huì)全面、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)的主體主要還是接受教育的學(xué)生，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中政治教師也肩負(fù)著這樣的重任，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要改進(jìn)教學(xué)方法、引進(jìn)新的教學(xué)理念，以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。