高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的方法探討

魏少琴

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川）

地理實(shí)踐力是指運(yùn)用工具和技術(shù)，地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是地理智能和技能相融合的綜合能力。學(xué)生的地理實(shí)踐力包括觀察事物能力、繪制地圖能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)調(diào)查能力和野外考察能力。

一、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的意義

地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐活動(dòng)是獲取地理知識(shí)和認(rèn)知地理規(guī)律的基本途徑和方法，是提升地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。新課標(biāo)修訂中又提出了地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，其中關(guān)于“地理實(shí)踐力”的論述更加凸顯了地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可替代的作用。通過地理實(shí)踐，一方面可豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將書本知識(shí)與實(shí)際地理事物結(jié)合，使知識(shí)掌握得更快、更深入；另一方面可以讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、深入大自然，給學(xué)生提供了用地理視角看問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的價(jià)值和意義，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如果學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。地理實(shí)踐力不僅是一種能力，更是一種品質(zhì)。它的獲取不僅對(duì)地理學(xué)習(xí)有益，也為其他課程的學(xué)習(xí)提供了能力基礎(chǔ)。因此，地理實(shí)踐力的獲取至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的方法

1.通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

借助學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生做一些關(guān)于地理方面的研究課題。如可以建議學(xué)生到學(xué)校周邊、家庭居住地的社區(qū)進(jìn)行水質(zhì)、空氣質(zhì)量的測(cè)量；可以讓學(xué)生調(diào)查分析家鄉(xiāng)的人口增長問題；調(diào)查廢舊手機(jī)的回收與處理問題等。通過校外、戶外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校與自然、社會(huì)的廣泛聯(lián)系與密切合作，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識(shí)能動(dòng)地探究自然。學(xué)生的地理實(shí)踐力是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的，學(xué)生對(duì)地理事物與地理規(guī)律的認(rèn)知要經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能得以落實(shí)，地理能力、創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的培養(yǎng)要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。通過課題研究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，介紹解決地理問題的方法和途徑，突出學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)、地理觀察與觀測(cè)、地理調(diào)查與考察、地理制作與繪圖、地理問題分析與解決等地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

2.布置課外調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

教師在教學(xué)時(shí)，可以圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去做相關(guān)的調(diào)查、訪談、考察。如筆者在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生調(diào)查2017年西吉土豆滯銷的原因，并將獲得的鮮活素材用于課堂教學(xué)的展示、討論、辯論，使課本理論和實(shí)際生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，使課堂更加生動(dòng)活潑，更加接地氣，通過調(diào)查訪談的結(jié)果，學(xué)生增強(qiáng)了直接感受，能解釋評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問題，為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

3.通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，展示某一地理過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。在地理教學(xué)中，只要能做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就盡可能由教師演示或引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的真諦。如教師使用實(shí)驗(yàn)器材做熱力環(huán)流的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，激發(fā)思維、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律是教學(xué)的根本目的。如在講地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，教師可以用不同顏色的紙板疊放在一起演示背斜與向斜，再將這些紙板從中間剪開演示斷層。“背斜成谷，向斜成山”這一地形倒置現(xiàn)象很抽象，單靠理論講解學(xué)生很難明白，老師可以讓學(xué)生用帶螺紋的水管來演示背斜和向斜，使其感受到背斜頂部受到的張力，向斜槽部受擠壓力。“向斜儲(chǔ)水，背斜儲(chǔ)油”這一理論老師也可以通過實(shí)驗(yàn)來演示。

課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)利用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成演示實(shí)驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、綜合與創(chuàng)新能力、組織與溝通能力等。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。例如，利用身邊可以找到的材料（如泥土、水、吹風(fēng)機(jī)），做一次模擬流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理資料、分析研究、得出結(jié)論等過程中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，提升教師對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和考試評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力的教學(xué)活動(dòng)，讓地理課堂具有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，需要我們不斷探索和實(shí)踐。