探討高中物理學科的核心素養的內涵和培養

苗 婷

（安徽淮南第一中學，安徽 淮南）

經濟合作與發展組織（OECD）于2005年提出的“核心素養”結構模型，希望能夠解決一個根本問題：基礎教育要培養學生哪些核心的知識、能力與情感態度，才足以確保學生既能適應未來的社會，又能滿足個人發展需求，與此同時還能推動社會的進步。我國新一輪的高中課程改革，全面結合聯合國教科文組織、歐盟、經濟合作與發展組織等國際組織所倡導的教育和課程改革的潮流，以“核心素養”統領整個高中課程標準和課程實施。

一、高中物理核心素養的基本內涵

我國的基礎教育改革經歷了從“雙基”到“三維目標”的轉變，而新一輪的高中課程改革又是在“三維目標”的基礎上提出了“核心素養”的培養目標。核心素養可以說是三維目標的更高的表現與融合。

在“核心素養體系”的整體框架中明確指出，高中物理學科的核心素養共有四個維度：物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任。對每個維度的核心素養應該達成的水平提出了具體的參考評價指標。比如，高中物理教學在“語言”素養的培養上，通過培養學生的“語言與交流”素養為“核心素養體系”服務，注重培養學生靈活運用文字語言、圖形語言、代數語言和圖像語言理解和表述物理問題，力求條理清晰、邏輯嚴謹地把自己的理解、思考結果進行有效的表述和交流。

1.物理觀念

從物理學角度形成的關于物質、相互作用與運動的關系、動量與沖量、功和能量等的基本認識，是物理概念、規律在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質觀念、相互作用觀念、運動觀念、能量觀念、動量觀念及其應用等要素。

2.科學思維

從物理學角度對客觀事物的本質、關系、規律的認知方式，是在經驗事實上建構物理模型的抽象過程；是綜合分析、判斷論證、科學推理等思維方法的內化；是立足于事實證據和科學推理對不同觀點或結論提出質疑，進而提出富有創造性見解的能力和品質。“科學思維”主要包括建構模型、科學推理與科學論證等要素。

3.實驗探究

首先提出物理問題，然后形成猜想和假設，進一步采集并有效處理信息，基于證據得出結論并作出合理的解釋，對實驗探究過程和結果進行交流、評價。“實驗探究”主要包括問題、證據、交流、解釋等各種要素。

4.科學態度與責任

認識和把握科學本質，在理解科學·技術·社會·環境（STSE）的關系基礎上慢慢形成對科學與技術的正確態度以及責任感。“科學態度與責任”主要包括科學本質、科學倫理、科學態度等要素。

二、高中物理核心素養的培養

核心素養的重要特點是后天通過學習而習得的，其發展具有連續性和階段性，學校教育一定不能錯過學生核心素養發展的黃金時期。高中物理教學可以綜合反映人類在探索自然科學過程中取得的成果，更應以提高學生科學素養為目標。因此，物理教學既要注重基本知識的傳授和基礎技能的訓練，又要注重對學生探究能力、科學精神、創新意識等各方面的培養。高中物理教學應在以下三個方面作出探索和努力。

1.培養學生終身學習的能力

學生通過高中物理的學習，不僅要獲得物理基礎知識和技能，還要體會物理的思想與方法，從而形成終身發展所需要的能力。此外，培養高中生學習物理的興趣也是至關重要的。沒有興趣的學習是被動的學習，根本就談不上培養終身學習的能力。因此，高中物理教學必須注重聯系實際，建立能夠激發學生好奇心，能夠促使學生積極回饋的物理情境。此外，教師還要認真思考學生的物理課業負擔，設計好課堂教學的每個環節及難度，課堂上要創設一個能在自主學習過程中不斷解決疑問的過程，課后要合理安排作業和考試的數量和難度，這樣不僅能保護學生的好奇心，還能增強學生自主思考的能力，這才是高中物理教學培養核心素養的教學方式。

2.物理教學要緊密結合社會

高中教育是基礎教育的最后一個環節，一個人要在社會中生存和發展，他就必須了解社會，學會與他人相處，學會調適自己，學會適應環境，在新一輪的高中物理課程改革中，還要貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。因此，高中物理課程的實施中，教師可以積極挖掘生活中的教學資源，關注社會、環境、科學、技術之間的聯系，在實際教學中來回答物理學科“培養什么人”的問題。

3.物理教學要注重知識建構

基于我國當下對“核心素養”的界定，高中教育就要從“知識傳遞”逐漸轉向“知識建構”。高中物理教學目標是要學生領悟物理學科的思維方法、體驗探究物理規律的過程、培養創新能力等，這些目標的實現都離不開物理教學的過程。只有在物理概念的建構過程中，在物理規律的探索過程中，才能讓學生真切感受物理的思想方法，才能有效地培養學生的物理核心素養。高中物理教材中設置了許多體驗性活動，其目的就是讓學生通過這些活動，去親身感受，在這些活動過程中提高能力，增強實踐意識，培養物理學科的核心素養。

總而言之，要努力通過物理課程的學習培養學生的核心素養，這樣才能讓學生將來可以運用物理思維的方式去處理各種實際問題。核心素養對一個人的影響不是單一顯現的，而是以整合的方式予以表現。引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會思考，學會生活，學會探索，學會創新，這才應該是核心素養培養的最終目標。