高中物理探究性課題研究

梁 卉

（南京第三高級中學，江蘇 南京）

目前物理教學出現了許多的問題，學生對于物理性實驗在學習的過程中，不是動手去實際操作，而是僅僅通過多媒體看別人操作來完成對于實驗的理解，然后在通過做各種各樣的實驗題型來加強學生對于實驗的了解以及各種問題的研究。這可以很明確地反映出當前的教學領域中的問題，即：“重知識、輕方式；重講解，輕實踐；重理論，輕過程”。長此以往，便會嚴重影響學生的全面健康發展。

在目前的應試教育影響下，學生并不能真正地學好物理，導致物理知識難以發揮它的作用，學生由于這種教學方式的影響，導致對于物理學習的興趣逐漸下降。在進行實驗研究的過程中，由于重視最終的結果，輕視中途的過程研究，導致有些學生為了可以得到最終的結果，去修改所要運用到的數據。這樣不但不能解決實驗過程中遇到的各種問題，而且還蔑視實事求是的實驗原則，學生不能真正地學會物理教學方法。學生身居課堂中的主體地位也不能得到很好的展示。對于物理教學的探究應該要著重到讓學生可以自主學習，樂于思考探索，積極動手去操作，運用各種各樣的學習方式以及學習技巧，幫助學生可以學到更多的物理知識以及物理技能，逐步讓學生擁有正確的學習方式以及學習態度。

一、課題研究的特色

本課題所進行研究的特色以及創新點包括：面對當前學生，對于物理課程學習的弊端中可以得出，應該建立一套符合一流教學標準以及需要的，能夠不斷提升學生對于物理學習興趣、實現物理的教學研究的教學方式以及理論。物理實驗教學對于學生的學習以及發展來說起著重要的積極作用，可以更大可能地激發學生的學習熱情以及對于物理學習研究的興趣，提升學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，使得探究性的學習可以更準確地落到實處。

二、課題研究的范圍以及內容

1.課題研究的范圍

課題的研究主要以新課標的教學理念以及對于高中生物理實驗教學方式的作用以及影響力為主要的研究目標，以河北省某校的高中學生為樣本，以統計走訪等新式的研究方法針對現在學校教學過程中遇到的各種問題進行細致的觀察與研究。通過課改前后的對比分析，進而形成一套權威的完整的新課標理念下高中物理探究性實驗教學的方法。以提高教學的整體性效果，實現物理研究的目的，提高學生的素質。

2.探究核心內容的確定

（1）實驗探究課程下的教學模式。實驗探究下的教學模式旨在學生積極投入到科學探究的方式方法中，任課教師通過進行物理實驗的實踐以及解說，一邊進行試驗一邊講解在實驗過程中可能出現的問題以及解決問題的方式與方法，進而可以讓學生想象科學家在進行實驗時遇到困難以及難題時是怎樣去解決克服的。同時應該讓學生收集在實驗過程中運用到的資料，增加學生對實驗研究的興趣以及學習的熱情，最終可以使得實驗取得成功。學生在真實的實驗環境下進行學習以及研究，不但可以增強學生對于物理實驗的學習興趣、研究愛好，而且還可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。情景模擬的環節當中學生可以自由地進行設想交流、自主進行實驗的探究、分析、設計，自主選擇合適的方案、交流構建模型、思考實驗進行的過程，最后進行總結與評價。

（2）實驗過程的主體性。物理教學研究中的主體性主要體現在素質教育的基本特征中，探究式的學習研究可以在任課教師的專業引導下進行。在進行引導的過程中老師應該注意體現學生在整個環節過程中的主體性，教師位于輔助地位指引學生進行積極參與以及探究。

（3）探究學習過程中的自主性。傳統的應試教育只是將學生當作被動接受的一方，學生時刻處于被動的一方。但是探究性的學習則不是，探究性的學習指的是學生在教師的引導下自主參與到整個實驗以及學習中來，學生對于知識的理解以及獲得全部依賴于學生自身的主要研究，不再是應試教育下的被動接受。

三、課題研究的方法

進行大量的文獻閱讀以及研究，學習關于教育理論、心理學以及教育科研等方面的知識，對參加本課題研究學習的成員進行專業的培訓。不僅如此，還應該對于教學中的實踐探索的課題、規律性等問題進行進一步的研究思考。

立足實踐，將高中物理中教學的方式方法作為探究內容的出發點以及落腳點，將現在存在弊端的演示性試驗逐步提升為學生自主探究性實驗，并且把教材中有關閱讀理解、思考探究、小實驗等作為探究性的實驗進行研究分析，激發學生對于物理學科的學習興趣。在進行學習的過程中不斷培養學生的各項素質以及學習的能力，使學生了解學習的過程、方法，開闊學生的思維能力、思考問題的寬度，提升科學研究過程中的協作精神，積極培養學生的各項科學素養。