情感教育在語文教學中的意義

楊娜

內(nèi)容摘要：語文課是一門工具課，但語文工具不是簡單的生產(chǎn)工具，而是極具思想與內(nèi)涵的特殊工具，是表情達意的工具。課文則是語文教學中情感信息的主要來源，因此在語文教學中對學生進行情感教育是十分必要的。

關(guān)鍵詞：情感教育 語文課堂 意義

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。語文課堂教學是一種最基本的形式，教師如能夠在教學中充分運用情感教育，那么語文課堂會變得更加富有人情味。下面結(jié)合我的語文教學經(jīng)驗，來談談自己的認識。

一.教師用情，學生有情

首先，教師自身要成為一個心中充滿陽光的人，羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”情感教育不是一種傳授，而是喚醒、激勵、鼓舞。作為教育的直接實施者，教師靠什么來進行這種喚醒與激勵呢？靠熱情與愛心。所以進行情感教育的前提是教師自身要善意地體察周邊的人和事，用心去感受社會和世界，成為一個飽含熱情，懷有關(guān)愛的人。

其次，作為一個語文教師，對于一篇文章，不僅僅是讀者，更是講授者，把一篇作品講好，讓學生和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，的確是不容易的。要把情感教育融于語文知識的學習中，做到“你中有我，我中有你”，達到水乳交融的境界，老師要花費一番心思，只有讓學生做一個愉快的學習者，語文教學質(zhì)量才能事半功倍。課文是語文信息的載體，本身有著豐富的人文內(nèi)涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……教師在幫助學生分析、理解、評價課文思想內(nèi)容的過程中，密切聯(lián)系學生的思想實際和學習、生活狀況，聯(lián)系學生的生存環(huán)境和當前的社會現(xiàn)實，抒發(fā)感慨，發(fā)表議論，以心施教，以情激情，展現(xiàn)教師的人格魅力，挖掘文本的精神內(nèi)涵，從而積極地影響學生探討社會現(xiàn)實和人生價值。久而久之，潛移默化，學生就會不由自主地隨著老師的指引，以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。

二.注重情味，促進情商

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”因此，語文教師的重要任務就是要引導學生去體會情感，品味情感，從而培養(yǎng)出健康而理智的情感之花。教師在教學中要努力運用工作中所包含的真摯感情，來扣擊學生心弦，激起學生的情感共鳴，使作品傳達的感情達到一種和諧與美的統(tǒng)一。

語文課堂是一個很好的情感教育平臺。有一篇課文《背影》，這是現(xiàn)代作家朱自清的一篇散文，文中只那一個月臺邊的背影，便成了父愛最好的象征，一個背影，讓朱自清禁不住潸然淚下。其實，真正令他感動的是父親對他深沉的愛。朱自清的父親那并不挺拔，甚至有些臃腫的身姿，在作者的筆下顯得那么高大，從而深深地烙在了我們心靈的最深處，給予我們最深的感動。在課堂上，我播放視頻，再現(xiàn)情景，讓學生們在用情的朗讀中，在故事的敘述中，感受這世上最濃的一份情感——父愛。再讓學生們說說自己和父母之間的事，重新體會父母對他們的種種關(guān)愛。在那種溫馨的、感人的氛圍中，學生們都感受到了父母的愛是那樣深切，在孩子的成長中，父母付出了太多太多。學生心中那份最真摯的感情被喚醒了，他們懂得自己的成長伴隨的是父母的衰老，他們明白了，作為兒女要理解父母，關(guān)心父母，感恩父母，學會用愛來回報愛。

三.內(nèi)化遷移，提升品格

學生自己的情感世界與時代、社會都有密切的聯(lián)系，他們的心理、境遇、性格、愛好各方面都會受到影響，每個人的個性不同。人的感情世界是可以加以引導的，因此在學習課文時應多角度、多方面的在情感教育中引導學生體會真正的美感，領(lǐng)會積極向上的感情，而克制自己的不健康情感。

感受課本上人物身上體現(xiàn)的豐富的社會美和健全的人格美，我們可以從兩方面著手，一方面是作者形象，另一方面是作品中的人物形象。前者有胸懷天下的范仲淹，憂國憂民的杜甫，指點江山的毛澤東……后者如諸葛亮就是“鞠躬盡瘁，死而后已”和“大智大勇”的一個代表。這些人身上昭示的人生理想、人性的光輝，會撼動每個人的身心，影響學生的世界觀、人生觀。在學習的過程中學生可以明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，從而不斷提升自己的品格。

總之，在語文教學中情感教育具有深遠的意義，在語文教學中重視情感教育，能培養(yǎng)學生良好的精神狀態(tài)，促進學生身心健康發(fā)展，符合新課標及素質(zhì)教育的整體要求。

（作者單位：甘肅省會寧縣桃林中學）endprint