淺談高中英語教學中課堂氣氛與教學效果

陳國瑞

摘要：高中英語課堂教學的過程中，教學的氣氛和教學的效果有著直接的關系，在課堂教學的過程中，如果教師能夠為學生的學習營造比較輕松和和諧的氣氛的話，那么學生的課堂學習質量會得到巨大的提升，因此在現代高中英語教學的過程中，我認為，教師應該積極地為學生的學習營造良好的課堂氣氛，以此為基礎提升學生的課堂學習效果，為學生的英語綜合素質的提升提供有效的保障，而在高中英語課堂教學的實際教學過程中，如何才能夠為學生的學習營造良好的課堂氣氛，需要老師結合實際教學內容和學生的情況，探索找到最有效的方式。

關鍵詞：高中英語；課堂氣氛；教學效果；營造方法在現在高中英語課堂教學的過程中，為了進一步提升學生的學習質量，幫助學生更好地提升自己的能力，我認為，教師在教學的時候應該為學生的學習營造良好的課堂氣氛，通過良好的課堂氣氛幫助學生放松下來，更加積極和主動的投入到學習中去，同時利用課堂氣氛，幫助學生更好地理解和掌握知識，這樣才能夠有效的提升學生的學習質量。

一、改變舊有教學模式，加強師生交流，豐富教學內容及方法

高中生相對來說在年齡上和心智上都比較成熟，面對事物他們有極高的分辨能力和理解能力，但是這并不代表教師就可以用傳統單一的授課方式展開教學。畢竟高中學生壓力頗大，各個學科都存在一定的枯燥性，如果教師只知道在講臺上盲目的照著教材中的知識進行口頭講解，與學生之間也沒有一定的課堂交流，整節課都是教師一個人在“自導自演”，那么學生們將會一直處在“被動學習”的位置上，這樣長期下去英語課堂將會變得沉悶無趣、枯燥乏味。因此，高中英語教師首先應該積極的轉變自身的教學觀念，即把加強教師與學生之間的交流、提高學生們的英語學習積極性作為主要教學任務，為學生們創設更多有趣的課堂學習情境，以此為他們營造出一種輕松、快樂的學習氛圍，這樣學生們才能在緊張的學習中放松心態，以一種最好的狀態參與到英語課堂教學的過程中。例如，教師應該積極的在課下與學生多進行溝通和交流，了解學生們的實際學習情況和學習態度，這樣才有利于幫助教師創設適合他們的課堂教學模式，而在課堂中教師也要積極的與學生們交流，多去提問一些趣味性的英語問題，以此調動學生們的英語學習積極性，并在一定程度上活躍英語課堂的教學氣氛，使得學生們在這過程中逐漸的樹立英語學習自信心，逐漸擺脫“學不好英語”的困境。

二、融洽師生關系，全力營造情感氛圍

融洽的師生關系是在一個平等互信的基礎上建立起來的。對高中學生而言，他們大都已經完成了從孩童到青少年時期的蛻變，有著自己強烈的情感傾向，對高中英語教師來說這更利于與他們進行情感交流，構建出和諧的師生關系。本著一切都是圍繞教育開展的基本原則，從高一開始即強化學生的英語口語訓練，結合課堂中所學的英語單詞、語句等與學生進行簡單的英語交流，并在以后的相處過程中形成習慣，這種交流并不僅限于課堂，而應該是時時存在著的。只有這樣，才能發揮英語教師的獨特魅力，讓學生們切身感受到自己英語水平的逐步提高，既印證了課堂知識，又遞增了師生感情。放下架子，讓教師充分的融入到學生中間去，在學生心中，教師應該更多的把自己打造成朋友角色，把教學過程打造成是對學生形成影響的過程，充分發揮教師自身的人格魅力與知識魅力，構建出一種情意融融的情感氛圍。在這樣的基礎上，綜合運用評價手段，也是構建情感氛圍的重要方式。每一個教師都應該了解學生的心理狀態，并在課堂上有所體現。如在教學過程中，對老師的提問無論學生的回答是否正確，教師都應當首先對學生這種積極參與的精神給予認可，而不是批評或不予理睬。針對學習成績差的學生，教師更不應該在學生中間引以為例，使用“如果不認真，你就會跟他一樣”類似這樣的語言來教導學生。總而言之，構建和諧師生關系的基礎當從教師自身做起，從教師的思想到言行，都要考慮到對學生的影響作用。師生間情誼的建立，標志著情感氛圍已經逐步形成，進一步向著教學目標的方向推進，通過情感氛圍來感化教育，將情感轉化成為學習的動力，是為更好的實現教學目的，提升我們的教學效果。

三、營造輕松幽默的教學氛圍

課堂中使用幽默有助于吸引學生的注意力，使學生的記憶更深刻，并促進學生學習進步。幽默可以緩和緊張氣氛，消除阻抗，降低壓力。幽默使原本嚴肅的、枯燥的、忙碌的學習過程變成一段有趣的旅程。

卡萊爾曾說過：“真正的幽默只有用心靈去體會，它的目的在于傳遞愛，而不是傷害。”在教學中使用幽默的基本原則是：不能傷害、羞辱、諷刺或以其他方式戲弄學生。冷酷的、嘲諷的幽默會適得其反。

教師可以積累一些笑話和軼事，并隨時可以在教學過程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通過故事配上夸張、生動的姿勢，身體的突然扭動等來達到喜劇效果。逐漸積累這些教學資料；如果教師不是一個天生的富有幽默感的人，可以在生活中尋找幽默。一般來講，能夠讓教師笑的詞語，同樣也會逗樂學生；利用語氣的變化，吸引學生的注意力。嘗試讓學生用各種口音來完成作業，可能會取得更好的效果；故意使用諧音曲解外來的習語是非常有意思的事情。當然使用的習語是學生熟悉的。不是所有的學生都能對教師的幽默及時做出反應。因此，不要停下來等待學生的掌聲；不要過多使用幽默，須知物極必反。隨著教學經驗的積累，你會發現什么樣的幽默適合于教學，幽默可以在多大限度上幫助教學。在課堂上使用幽默指導原則是：幽默應該緊扣教學的主題。避免講述那些沒有教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣，追求趣味性活動是自然的反應。

英語是一門語言類學科，總的來說它的學習過程是一個需要長期積累的過程，高中階段的學生已經接觸英語很多年了，所接受的英語知識更是數不勝數，所以高中英語教師一定要在這最后的關鍵階段引導學生們樹立正確的學習觀念，積極地去回憶以前學過的英語知識，不斷地去鞏固所學的新知識，進而為即將到來的高考做好沖刺準備。參考文獻：

[1]陳亞麗.新課程下高中英語有效課堂教學設計.中學外語教與學，2008（05）

[2]劉麗平.高中英語課堂互動教學研究.中學外語教與學，2008（01）（作者單位：湖北省襄陽市襄州區一中441000）endprint