談談初中英語寫作教學中互動教學的開展策略

吁婷

摘要：新課標已經被所有教師和關注教育的人們所熟悉，并提出一切為了每一位學生的發展。教師是新課標的首要實踐者，必須首當其沖。只有教師優先發展，才能夠推動新課改的順利進行。一個好的初中英語教師在課堂教學中應該注重教學語言的科學化，秉持認真負責的教學態度，給學生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語知識。

關鍵詞：初中英語；互動教學；英語教學初中英語互動教學就是指教師和學生在課堂上通過不斷互動交流的方式，在輕松愉快的教學氣氛下輕松完成教學任務，全面提高學生的綜合素質和聽、說、讀、寫能力的教學模式。現如今，初中英語互動教學應該引起我們的充分重視。具體的方法如下：

一、互動教學模式的含義及特征

課堂互動教學模式，是把教學過程視為一個動態發展的過程，是教與學相互統一、相互影響的活動，是師生之間相互交往、溝通的過程。互動教學是通過調節師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，以充分發揮學生的主體性，提高教學效果，增進學生自主學習能力，培養學生良好學習情感態度的一種教學結構模式。

在初中英語教學中引入互動教學模式，是指在對學生初級英語教學活動中，教師和學生互為主體，又互為客體地進行探討與交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。在教學中，教師和學生起著同等重要的作用。要有效地完成教學過程，取得好的教學成果，就必須使教師和學生形成統一體，同時調動教與學兩個方面的積極性，這樣才能不斷提高初中英語教學水平。

相對于一般的教學模式而言，課堂互動教學模式具有如下特點：

第一，互動教學是在課堂上師生之間、生生之間發生的一種人際互動，主體是教師和學生，并且師生雙方在互動中是同等重要、互為主體的。在互動教學中，師生互動的目的、內容和互動發生的途徑、情境等，都體現出明顯的教育性特點。

第二，互動教學是師生間交互作用和相互影響的過程，而不僅是教師對學生或學生對學生的單向、線性的影響。師生間和生生間的這種交互作用和影響是一個鏈狀、循環的連續過程，正是在這樣一個連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響下，教師和學生都能獲得自身的發展。由此可見，課堂互動教學模式體現出明顯的交互性和連續性的特點。

第三，互動教學的形式是多種多樣的，內容也是豐富多樣的。就教師而言，教學形式有教師與個別學生、小組學生或全體學生的三種形式的交往；教學內容有對學生知識的教育、情感的交流、行為的指導和社交能力的培養等。就學生而言，互動教學形式有與教師個別的交往，也有與學生個體、學生小組、學生全體的交互作用；教學內容可以是學習態度、價值觀、能力等的相互影響。總之，課堂互動教學模式包括了多種形式、多種內容的互動。

二、小組討論 ――“ 交流 ― 互動 ” 的主體

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。小組一般由 4 人（優等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持 “ 同 組異質，異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在 15 分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員 采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標。

三、技能、競賽活動

在安排教學內容和設計課時時，要圍繞“實踐”二字，注意密度、深度和廣度；要以學生的語言實踐活動為主，不再是主要通過教師講授、教材學習、作業練習等途徑獲取知識，而是讓學生在教師輔導下直接接觸生活，通過親身體驗來獲取知識，鞏固運用知識，提高水平。為此，可采取書法、朗讀、問答、唱歌、查字典、聽說、猜謎、游戲、演講、講故事、翻譯、對話、接龍、英語小作家、英語小記者、填幻方、聽詞表意、畫簡筆畫等活動形式。其中競賽活動側重于英語歌詠比賽、英語單詞接龍競賽、英語童話故事表演、英語百科知識搶答賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語猜謎競賽、即景寫作比賽等。這種類型的活動課，課堂氣氛活躍，學生情緒高昂，學生學得生動，記得牢固。但對教師的作用也有很高的要求，在開展活動前要有充分的準備，要根據教學要求確定活動內容與形式，制定活動步驟，落實活動的組織人與主持人，完善活動評比規則。活動的內容和形式要符合學生活潑好動的特點，盡量做到生動、有趣、新穎、靈活，使學生帶著濃厚的興趣參與活動。同時，教師應對活動過程中可能發生的問題要考慮周全，要有充分的心理準備和應急措施，使競賽活動得以順利進行。對于表演型的活動，要求教師本身要具備一定的表演素質，但更重要的是教師應以“伯樂識馬”的精神，恰到好處地使用人才，讓具備不同才能的學生在各自的優勢范圍內發揮作用。此外，還要會充分利用現代教育媒體手段，如教初中英語第一冊中的“post card（明信片）”及“business card（名片）”時，讓學生用電腦進行設計明信片和名片，并評出“最佳設計獎”，出乎預料是有些學生居然能用各種不同的軟件設計并且設計得非常漂亮。

由此可見，互動教學的關鍵是教師和學生之間的交流和互動。教師要尊重學生個性存在的不同，要全方位地滿足不同學生的學習需要。因此，英語教師應該努力提高自身修養，更新教育觀念，準確地理解和重點把握新課標的核心教育理念基礎，加強自我素質的提升，不斷完善自我，為良好的教學氛圍打下基礎，不斷提高英語教學的水平。參考文獻：

[1]花茂榮. 初中英語課堂互動教學模式探討[D].南京師范大學，2014.（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第三中學344400）endprint