淺談初中數學教學中存在的問題及其對策

車紅云

摘要：在新課改的推動下，初中數學教學獲得了一定的發展，但是仍然存在著一些不足，從而影響到了教學的進步。本文以初中數學教學存在的問題作為切入點，簡單的探討提高初中數學教學效率的幾點對策

關鍵詞：問題；對策；數學一、初中數學課堂教學存在的問題

1.教學目標不明確在初中數學教學中，教師的教學目標不明確。一些教師的教學目標主要是通過對學生進行數學教學，提高學生的學習水平，在考試中能夠取得好的學習成績。但是這樣的教學目標實際上是不利于培養學生的綜合素質，不利于學生的長遠發展。數學這門學科是實用性非常強的學科，學生在平時的生活中，都要用到很多的數學知識，因此，教師的教學目標應該是通過數學的教學，讓學生解決生活中的具體問題，而不應該僅僅只是為了提高學習成績。

2.教學模式落后現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們為初中生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發展。

二、提高初中數學課堂教學效率的對策

1.更新觀念，積極進行新課改首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的目的，這樣才不會在改革當中迷失方向，才能夠真正的落實、貫徹新課改高中數學教學；其次，教師要不斷學習不斷積累，要掌握豐厚的專業知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學科與其它學科的聯系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識，教師除了看專業書籍，也要借助于網絡媒體這一先進的手段進行學習，要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長補短，同時，教師是教育、教學的組織者，要充分理解學生，了解學生的實際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學生的智力差別，做到因材施教；最后，教師還要多給學生充分的思維空間、活動空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學生的思維，變被動的學習為主動的學習，從而全面的提高學生的各方面能力，真正的實現預期的教學目的。

2.加強學法指導，培養良好學習習慣根據初中數學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入初中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結提高”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進行課前自學，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到所學知識融會貫通的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。

3.推進分層教學，達到穩步提升作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

4.進行教學反思，提高教學能力教師教學反思能力的提高是提高教師素質、提高數學教學能力的關鍵.教師的教學反思是對備課、課堂教學整個過程的反思.

對于備課的反思，具體而言，就是教師應根據課堂教學的效果，反思自己的備課是否有效，包括制定的教學目標是否合理，教學內容是否使學生的知識、技能、思維能力都得到了發展，教學活動是否能激發學生的學習興趣，等等.而課堂教學的反思，是指教師在教學過程中有哪些環節需要改進以及如何改進、哪些環節比較滿意.在反思教學行為的同時，教師還可通過觀察學生的學習過程進行反思，包括在這節課中學生學到了什么、遇到了什么困難以及如何幫助他們克服困難等等.

總之，新課程改革在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰。高中數學在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發現數學教學中存在的問題，并對出現的問題探索有效的應對策略，進而推進新課改改革的進程。（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學741300）endprint