運用多種教學手段，促進學生自主學習

華亮

摘要：自主學習是新課程改革中倡導的一種教學理念。在新課程英語課堂教學中，通過重視課前預習、培養學習興趣、創設問題情景、豐富教學活動等形式多樣的手段培養學生自主學習能力，促進學生主動參與學習過程，靈活運用基礎知識與技能，分析問題，解決問題。

關鍵詞：培養興趣；創設情景；豐富教學；營造氛圍

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0010

自主學習是新課程改革中倡導的一種教學理念。這種教學理念的最大特點，就是讓學生主動參與學習過程，靈活運用基礎知識與技能，分析問題，解決問題。倡導學生自主學習就是基于充分尊重學生的基礎上，滿足學生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要。課堂教學要實施自主性學習，把學習的主動權教給學生，最大限度發揮他們的主體作用。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

一、重視學生的課前預習，培養自主學習能力

在教學中，教師要引導學生課前預習，讓學生有“我要學”“我要知道”的強烈求知欲，讓學生在“為什么”中探索。預習的方法非常重要，它一般在課外進行，應學會怎樣閱讀？怎樣做好筆記？怎樣提出問題？做到邊閱讀、邊對照、邊理解，隨時劃一劃、讀一讀、寫一寫，把懂的、不太懂的、完全不懂的分離出來，并做好記錄，要善于抓住要點、重點和難點，并緊緊圍繞重難點進行思考、研究，展開討論，找出突破的方法。教師應針對不同的教學內容指導學生選用合適的預習方法，培養學生的自主學習能力。例如：

1. 單詞預習

（1）要求學生看著音標，先劃出單詞對應音標里的元音音素，接著在單詞音標里標明音節點，然后嘗試著根據音節拼讀單詞。（2）聽錄音核對一下，看看自己的發音是否正確，如有不對的地方馬上糾正。（3）了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等。

2. 課文預習

課文預習是英語學習的重要板塊之一，也是學習的困難點之一，做好課文學習的課前預習可有效降低課文學習的難度，提高學習興趣。

（1）在預習課文時，要求學生在預習單詞的基礎上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準備。（2）通讀課文后，再細讀課文。有些知識點是可以運用已學知識或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不能明白的問題做好記號，留到課堂上解決。（3）利用課后的問題進一步預習課文，以掌握課文的細節。這樣，一方面可以幫助提高聽課效率，另一方面也可以培養學生的閱讀理解能力。（4）在預習課文時還應該多聽聽課文錄音并朗讀，以加深對課文的印象，同時還能提高聽的能力。

3. 語法預習

語法一直是困擾初中學生的一大難題。很多學生是語法規則背得滾瓜爛熟，而真正運用時卻不知所措。因此，在預習語法知識的時候，應讓學生先找出本單元的例句，然后多讀來感受這些語法規則在具體語境中的應用。然后自己動腦去找規律、得結論，達到活學活用語法的效果。

教師要大膽放手，讓學生獨立思考，獨立體驗，在學習過程中找出適合自己學習的方法，最終在最佳的學習狀態中，親自實踐，學會學習。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶來的快樂。教師要勤于檢查學生的自學情況，多表揚學生的點滴進步和點滴發現，不斷激勵學生自學。

二、培養學習興趣，促進自主學習能力

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：所有智力方面的工作都依賴于興趣，揭示了提高教學效率的科學途徑，就是培養學生的興趣。因此，英語教師必須依據中學生的學習心理，激發學生的學習動機，使之成為自我需要；要依據教學內容和學生的心理特點，靈活多變地采用多種教學方法，把課教活、教新，培養學生的學習興趣。牛津版英語教材內容圖文并茂，內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，這足以讓學生產生濃厚的興趣。教師在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生的興趣。如在牛津英語8A第四單元Reading Do it yourself的第一課時，因為本課時要求學生在教師的指導下要對全文有一個整體感知與認識，并學會運用一些閱讀技巧和方法去理解文章的大意和一些生詞的含義，因此為了激發培養學生的學習興趣，在整個教學過程中增加了further thinking環節，拋出問題引導學生積極思考。

以上環節的設計就是通過拋出問題，引導學生探討，激發學生的興趣與活力，學生樂于參與，樂于討論，樂于分享。由此可見，教師采用恰當的教學方法組織教學，可以激勵學生增強英語學習興趣，進而激勵學生自主探究學習。

三、創設問題情景，提升自主學習能力

創設問題情景，進行演示啟發，這符合學生的認知規律。學生在積極參與下，從教師提出問題到他們形成概念，他們始終處于探索、創新之中，這有利于激發學生的探索興趣和思維潛能，激勵學生在獨立思考、獨立解決問題上下工夫，并逐步放手讓學生創造性地解疑，使學生的學習過程成為一個積極主動探索新事物的過程。“情景演示”則把實物與語言直接聯系，用實物和語言直接聯系的方式為學生創造一個英語思維的環境，使得實物概念和語言有機結合，教師在教學過程中進行情景演示、創設問題情景，學生往往能在一種自然而然的氣氛中完成知識的學習和鞏固。如在教學9A Unit 3 Teenage problems時，筆者用電腦呈現了現實生活中青少年常遇到的一些問題：如肥胖、作業多、考試壓力、上課困倦等。通過呈現這些例子，很快激活了學生的傾訴欲望。學生例舉的例子有：

1. I have a lot of homework to do every day.

2. I dont have enough sleep， I often feel so sleepy in class.endprint

3. I often feel lonely ，I dont have time to play with my friends.

4. My parents dont understand me， they often ask me to do homework all day.

筆者一邊教詞組，寫句子，一邊讓學生在意境中讀寫、鞏固這些詞組、句子，然后請一些同學上臺，邊演示邊用英語表達，最后筆者還舉了一些學生比較感興趣的話題在網上現場搜索，比如：NBA球星、娛樂明星的問題與煩惱等，學生相當感興趣。筆者一邊演示，學生一邊用英語表達，學習氣氛異常高漲，配合相當積極。這樣，學生不僅學習鞏固了新知識，還激活了已學的詞匯和句型，促成了他們進行創造性的組合與意義表達。學生也非常輕松地學會了談論“Teenage problems”及相關處理解決問題的辦法。

四、豐富教學活動，加強自主學習能力

1. 形式多樣的課堂教學活動，培養自主學習能力的關鍵

采用討論、采訪、爭辯、練習、實驗、設計、表演、游戲等各種形式，讓學生在玩中學，做中學，用中學。在活動中，師生民主合作，激勵學生積極主動參與，讓學生體驗葉圣陶說過“上課就是教師主持下的討論。”可見，英語課堂教學應創設活動情景，經常開展活動，激發學生探究學習興趣。如，在學完Colour 之后，讓學生自己充當顏色療法的專家，幫助別人解決生活中所面臨的各種相關問題。一個同學扮演顏色療法專家，其他同學可以詢問以下問題：（1）Can colours change our moods and improve your life？（2）If I feel sad， what should I think of？（3）If I cant sleep， what can I do ？（4）What colour makes people with pale skin and blonde look good？

這樣一問一答既鞏固了課文，又訓練了口頭表達能力與篇章組織能力，同時這樣一種活動方式激勵了學生的情趣，訓練了他們的多種思維能力，很大程度上也激勵了自主探究的創造性人格的形成。

2. 豐富多彩的課外活動，培養自主學習能力的保障

“當兒童跨進校門后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”蘇霍姆林斯基的忠告，提醒每一位英語教師要重視課堂以外的世界。可見，我們從事的語言教學只靠課堂短短四十分鐘時間是遠遠不夠的，教師要充分利用課外活動的時間進行各種教學的設計，與課堂教學相互補充、相互滲透，豐富多彩的課外活動不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以鞏固學生的學習興趣，這就是我們常說的“得法于課內，得益于課外?！苯處熆山洺Ｐ越M織學生參加各種有益的課外活動。如英語單詞競賽、課外閱讀、英語角、英語黑板報、英語歌曲演唱會、日常英語對話等，筆者曾在去年組織了一些學生在元旦文藝匯演上表演了課文對話改編的英語小品，此節目受到了廣大學生的熱烈歡迎，也極大地鼓舞了他們學英語的熱情。

總之，提倡學生學習中的自主，實現學生主導和教師主體的平衡，給學生足夠的空間和活動的機會，定會使每個學生都能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，真正培養學生自主學習和探究的能力，讓英語課堂生動鮮活起來，從而不斷激發學生的潛能，促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省溧水區第一初級中學 211200）endprint