樹立人才觀，營造積極、陽光的育人環境的思考

劉斌

摘要：本文從四個方面淺要談談第八期校長研修學習心得，希望能為校長工作的開展提供幫助。

關鍵詞：人才觀；育人環境；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0122

就本次培訓，結合我校實際，關于學校的管理，談談我對學校管理的一些理解，我認為一個學校要有頑強的生命力，首先就是要讓我們的教師樹立“行為世范，給學生終身受益的教育”的工作理念，作為一個教育者要認識到，我們的教育不僅要教學生文化知識，更不要忘了要教孝悌忠信，禮義廉恥；學校的教學安排，要符合人的生理成長的規律；交給學生的東西，要讓小孩終生受益，一輩子都有用，而不是眼前高質量的應付了教育局的檢查、考到了高分！在今后的學校管理中，我認為要多考慮或盡可能做到以下想法：

一、建設好符合學校實情，有內涵的校園文化

1. 班級文化建設：為什么要把班級文化建設放在第一位？因為班級教室這個環境是我們師生在校園呆的時間最長的主要場所！我們要讓每個進入教室的人都輕易能看到一個班級的文化，班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環境的綜合存在。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境。真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質的提高。

2. 寢室文化建設：我們是寄宿制的鄉鎮中學，70%的學生家校距離較遠，也就是說這些學生必須住在學校，但是很多人并沒有認識到寢室文化有什么作用，很多人習慣性地認為搞文化建設就是做表面工作，搞形式主義，這是一種很嚴重的錯誤認識！我們認為寢室既然是我們學生休息的地方，休息必然是要在安靜的環境下，而人在安靜的環境下是最容易接受新事物的時候，在寢室里多搞一些有正確導向性的文化是很容易發揮它的作用的，同時要求我們的班主任在下寢室的時候可以針對性地與學生進行有效的溝通，還可以常態化進行寢室內務整理“七條線”之文明寢室評比活動，以充分更好的發揮寢室文化的影響的積極作用。

3. 食堂文化建設：食堂文化不僅要教育學生飲水思源、珍惜糧食，我認為還應該在秩序方面多下功夫，我們要有這樣的思想，要讓學生在在各個場合都要懂秩序，排隊不僅是紀律，它更是一種修養，還可以常態化進行“文明用餐，凈地、凈盤、靜音之“光盤行動”的班級量化積分管理。

4. 教職工辦公室文化：各個處室之間、同處室之間的行政班子和各年級組、教研組、備課組乃至各個班的搭班的一線教師，都應該清楚團結的重要性，辦公室文化應朝這個方向努力，要搞好學校的各項工作、必須團結一致勁往一處使，尤其是現在“教師職業倦怠”普遍化的情況下，我們學校的各級人員更加團結一致，所有人務必認識到，學校的每項工作都是彼此項聯系的，而不是孤立存在發展的！在辦公室文化方面，應以“只有互相團結，才有彼此的舞臺！”作為思想路線。

5. 其他校園共用環境，圍繞我校的教風、學風“誨人不倦，學而不厭”作為核心，建立好師生風采展示欄，給全校師生一個充分發揮的舞臺，讓所有主題活動都能留下有意義的痕跡，這樣能夠讓所有具有文化意義性質的東西都應以最容易讓人看到、想到、用到作為基本的出發點。

二、不遺余力抓好學校的德育工作

王曉靜校長認為，德育是教育的增分點！我認為，學校的德育工作是抓好學校教學質量的奠基石！正如一棟高樓大廈一樣，基腳不穩，樓房必然岌岌可危！這樣說可能有些武斷吧！但是我們想一下，一個學校的精神面貌是直接取決于學生的行為習慣。做教師的都知道，優秀的學生第一特點就是有著非常良好的行為習慣！要讓學生養成良好的行為習慣靠什么？當然靠學校的德育政教工作！習慣能一朝一夕養成嗎？顯然不能！關于學生的德育方面的工作，我們經常能聽到我們身邊教師的一些典型的、比較消極的言辭，比如：“這屆學生比上一屆學生差多了？”“**學生什么都差，學習差、品德差、體育也差”“我不適合當班主任，我看到學生就煩！”“我不適合做什么、上什么課”“某某學生的品德那么差，教他做什么？”……確實是在實際的工作過程中，我們總能感覺到我們的諸多教師一面自己確實也重視教學成績，可就是覺得學生總不是自己想象當中的學生，典型的“想當然”“挑學生”的教師，且一味的認為，學生的行為習慣差導致自己上課上的不舒服，導致教學成績差不是自己要去解決的問題，是班主任的或者年級組的、政教處的！往簡單的方面說，學生德育工作做好了，行為習慣自然就好了，行為習慣或者品德好了課就好上了，教學成績的自然就有保障了？現實當中，這樣的教師往往是當的很不順心的，正如孫曉軍教授講到的一些【極端案例】或者我們身邊也有不少案例，當今的學校里，無論是教師還是學生，在心理疏導引導方面工作可以說是微乎其微的！要解決好此類問題，我認為必然要把學校的德育工作做好！

三、樹立人才觀，加強教師隊伍建設，促進教師成長

1. 班子建設，作為學校管理工作落實的帶頭人，應充分認識到，學校立足的根基是教學質量，教學質量絕對不僅僅是教務處的事情，學校的各項工作沒有一項的孤立存在的，學校的工作，既要有分工，更加要有合作！教務、總務、政教、團委、工會應團結一致，共同為學校教育教學工作服務，牢記“只有互相團結、才會有彼此舞臺”！積極主動協調好各處室之間的關系，一條線一個處室，便于各條線的副校長、教務主任、副主任、干事隨時溝通，致力于做到無管理死角！讓自己的班子隊伍隨時向先進的學校看齊，學習別人先進的辦學理念和具體做法！

2. 加強教學教研與班主任工作的實效管理，拒絕應付式的教研備課組或班主任教研活動，要真正意義上通過活動來促進教師的教學能力的進步，讓學校教研活動主題鮮明化，確保每次活動都有主題、評比、結果，結合師生風采展，尋找好每次教研活動中的亮點，讓更多的教師的亮點得到充分放大；執行好巡課、隨堂推門聽課制度，促進教學課堂效率落到實處。以此確保各學科教研、備課組的中堅力量的更新換代不出現脫節現象。endprint

四、強化學校常規管理工作，致力于達到“教學質量、學校管理、校園環境”皆一流的最終目的

1. 搞好制度建設與落實。學校管理工作的正常運作靠的是制度，制度是一種文化，具有指導與約束作用。制度在學校管理中舉足輕重，是學校管理的靈魂。作為學校管理者，在執行制度時應視制度高于一切。首先要規范制度。鄧小平說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面”。好制度應出于群眾，基于實際情況，符合法律，是先進理念的體現，代表最廣大老師和學生的根本利益。一個集體的強大，首先是制度的優越。其次是宣傳學習制度。要執行制度就要讓人人熟悉制度，因此就要大力宣傳制度，要集中專門學習制度。再次是樹立制度的尊嚴。各項工作按制度執行才能使學校持續健康發展。制度就是學校的“法律”。有人會說，制度是死的，人是活的，要靈活執行。其實這是借口，是想逃避執行制度的說辭。在制度面前，人人是平等的。管理者一定要嚴格、公正公平的執行。這樣的制度老師才會敬畏，這樣的制度才有尊嚴，學校正氣才會上揚。最后是是完善好制度。制度要與時俱進，符合時代特點，符合當時的校情，要根據執行情況，發現問題及時與老師們溝通商量，適時完善好制度。管理者的智慧，不在于你先有好的想法，而在于你能聽取不同人的意見并給予十分有效的總結、執行。管理者的智慧，不在于你有多么優秀，而在于你能團結多少人，影響多少人，幫助多少人，帶動多少人干實事，干成事。

2. 抓好年級組管理分工體制，實現管理盲區最小化。我校下學年在校學生現預計突破2600，平均每個年級達到15個教學班。如此大的教學規模對于一個學校管理者來說是一個非常大的挑戰，不統領全局，缺少科學的管理理念，這樣一艘大船必將會在陰溝里翻船！我們將學生分年級組管理，教師分年級聘任管理，以年級組作為管理單位，細化分工，成立年級管理小組，一個年級各由一個副校長分管，其他中層領導協助參與管理，并聘任思想水平高、帶班優秀、教學過硬敢于主動作為的教師為年級組長，各年級相對比較負責的班主任組成年級管理小組，從早操到晚上就寢分工值日，讓各個年級組時時有人負責，事事有人負責；當然，正如古人所說：“靡不有初、鮮克有終”，在動員各級人員積極付出的同時，要讓各項工作的執行動力源源不斷，作為管理人員給予他們必要的認可是千萬不可缺少的！我們可以鼓勵自己的教師甘于犧牲、積極付出，但我們不能要求，更不能強制！更應該做到的是利用好制度，給我們的教師創造公平的、有幸福感的工作環境！積極、陽光的育人環境也就來了！

（作者單位：江西省信豐縣大塘中學 341600）endprint