在高中物理教學中如何培養學生的探究能力

韋榮澤

摘要：新課改背景下的高中物理教學明確提出了需要加強對學生科學探究能力的培養，在高中物理課堂教學中，理論知識的學習和掌握是教學的基礎，教學的最終目的是讓學生能夠學以致用，即利用理論知識去實踐，從而提升學生的科學探究能力，進一步解決問題。而實驗探究是高中物理教學中提升學生探究能力最直接的方法。本文將結合教學實踐，對培養學生探究能力的措施進行探究，并提出幾點具體措施。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；探究能力；措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0044

當今時代培養學生的重點之一就是讓學生養成良好的自主探究能力、自主學習能力。探究能力的培養，對學生的發展具有深遠意義，將影響學生對世界認知的觀念，讓獲得知識的來源拓展到自我認知，而不是僅僅由書本或者課堂中獲得。教師在講授過程中需要將更多的重心放在引導學生探究上，讓研究問題的主人公成為學生，而不是教師，進而提升學生的探究能力。高中物理是高中教學的重要組成部分，肩負著提升中學生科學素養的重任。因此，提升高中生探究能力，提高高中物理教學效率，素質教育的重點。在高中物理教學中，提高學生的探究能力需要重視實驗教學，這也是高中物理教學中提升學生探究能力最直接的方法。結合筆者的實踐，本文主要從以下四個方面入手，提出在高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養策略。

一、創設學習物理的情景，激發學生學習物理的情感

每一個教育和教學過程是在一定的情景中發生和發展的，一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。為此，教育過程必須創造良好的教學情景，以激發學生的情感。創設的教學情境要圍繞特定的物理知識點，符合學生的認知結構；要具有科學性、探究性、發展性和趣味性；符合學生的物理思維的發展特征；要真實，并貼近學生的實際；要能夠激發認知沖突，使學生產生問題意識等。例如，教師可以通過實驗創設物理情境。高中生對于生動形象的物理現象和物理實驗，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學中，教師可以充分利用物理學科的這一優勢以及學生對實驗非常感興趣的心理，精心設計一些與教學內容有關的實驗，并且在演示過程中激發學生提出物理問題。通過物理實驗可以使教學更加生動、直觀，更加有吸引力，更加能調動學生主動參與，更好地培養學生的形象思維、創新精神和實踐能力。因此，在物理教學中利用物理實驗來創設情境是一條很重要的途徑。

二、豐富實驗操作方法，培養學生的創新能力

在高中物理實驗教學中，教師首先應該鼓勵學生提出問題，然后針對學生提出的問題設計實驗方案，再選擇不同的實驗器材準備實驗。同時，在實驗過程中，要求學生仔細觀察，詳細做好實驗現象及相關數據的記錄。最后，讓學生在對實驗結果的匯報、交流、討論中達成共識。在開展物理實驗的時候，教師還應該加強指導，這樣才有利于培養學生的思維能力、創新能力。因此，教師要引導學生科學實驗，讓學生結合所學知識操作實驗，提高學生的實驗能力，使學生的潛力得到激發。例如，在講“共點力平衡”時，教師可以引導學生提出問題：共點力平衡的原理是什么？然后鼓勵學生設計不同的實驗方案，采用不同的方法進行實驗探究，讓學生在實驗中對于發電機工作的原理以及相關的知識有更好的認識。這樣，培養了學生的發散性思維，提高了學生學習物理知識的效率。

三、組織課堂合作小組，培養自主探究能力

在高中物理課堂教學中，教師和學生之間的互動和學生之間的合作交流，能夠使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。合作式學習教學方式可以充分發揮師生間和生生間的協作功能，還可以讓學生體驗合作互助的快樂，培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生從“要我學”變為“我要學”，小組合作學習能夠把個人自學、小組討論、全班交流、教師講評等結合起來，以便學生內化為自身知識，還有助于激發學生的學習熱情和潛能，使學生在互補促進中共同提高。在高中物理教學中，有些教師提倡學生獨立學習的方式進行實驗，認為在獨立學習中學生可以靜心思考實驗的原理和過程，更好地進行實驗，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這樣忽略了小組討論在實驗中的作用，不利于培養學生的自主探究能力。因此，教師要采取小組討論方式，學生在討論中可以汲取其他同學思維上的優點，拓寬思維范圍，進而共同對實驗進行探究，培養自主探究能力。比如：“驗證機械能守恒定律”這個實驗，教師可以讓學生分組討論驗證機械能守恒定律的原理、步驟、注意事項及結果，利用重力勢能和動能的轉化即可驗證機械能守恒，提高自主探究能力。在將學生進行分組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。在這樣的合作學習活動中，每個學生的成績都能得到提升，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、競爭意識及創新意識得到不斷的增強。

四、巧用多媒體技術，提高物理實驗的直觀性

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在高中物理教學中的應用越來越廣泛。在高中物理實驗教學中，教師要利用多媒體技術，使教學過程更加形象化和具體化，提高學生對于物理現象和物理知識的認知能力。利用多媒體技術來展示不同的物理實驗內容，提高實驗的直觀性，這不僅能夠實現物理實驗教學，也能提高學生動手實驗能力，有助于提高物理課堂教學有效性。例如，在講述“實驗：驗證牛頓第二定律”或者“驗證動量守恒”時，教師就可以有效運用信息技術中的仿真實驗軟件進行教學，在教學中教師不用受實驗材料問題的困擾，可以順利開展實驗，并且學生在學習過程中也能有效提升自己的動手能力，提升物理實驗水平。

總而言之，學生自主探究能力的培養是循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師在教學過程中要不斷提高自身實驗水平，還要在教學過程中不斷關注學生的學習狀態和學習效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略，教師更要在教學過程中不斷反思、不斷探究，找出更多可以提高學生自主探究能力培養的具體策略，切實提高學生的自主探究能力。

（作者單位：廣西南寧市橫縣中學 530300）endprint