職中三年數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

閆勁俐

摘要：提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是能使學(xué)生學(xué)到有用的知識，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。對于職中學(xué)生，各種原因?qū)е聦W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺失重要的學(xué)習(xí)手段和能力，而高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生有不可割裂的過程，有進(jìn)入社會的知識能力儲備，有進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的必要成績。通過對三年數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使自己在教學(xué)能力上得到更好的提高。

關(guān)鍵詞：職中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；連續(xù)性；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0062

多年與職中學(xué)生的接觸了解，對職中學(xué)生有很大的認(rèn)識，平心而論，職中學(xué)生的智力水平并不低，學(xué)習(xí)能力也不低，只是課堂的學(xué)習(xí)，尤其涉及系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了很低的學(xué)習(xí)水平。縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，其實(shí)職中學(xué)生很可憐，當(dāng)然他們要承擔(dān)自己本身在學(xué)習(xí)上的缺失帶來的后果，同時由于父母的無知，教師的不公平以及社會教育資源的缺乏也帶來不可忽視的影響，而且這種影響是終身的，很難改變的，除非在某個階段，學(xué)生有了自己的感悟并且努力摒棄先前的影響，建立自己的學(xué)習(xí)體系。

從學(xué)生自身來說，由于個體的特殊性，每個人的智力發(fā)育不同步，因此在孩童時候，表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的智力的發(fā)育能夠與學(xué)校系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)同步，那么學(xué)生對這種知識的學(xué)習(xí)就有興趣，體現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，連鎖反映就是周圍的人包括家長、教師就認(rèn)同這個孩子，然后大量的正面評價和鼓勵就統(tǒng)統(tǒng)加在這個孩子身上，只要孩子的后續(xù)能力能夠在這些不吝嗇的正能量的空隙，正常地發(fā)育，這個孩子反映出的是別人眼中的好孩子，然后更高級的正面評價就接踵而來，這樣，孩子的反映與別人的評價就形成了良性循環(huán)。如果學(xué)生的智力發(fā)育與學(xué)校系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)不同步，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得遲鈍，學(xué)習(xí)成績體現(xiàn)出來就比較差，接著就是大量的負(fù)面評價或者超出孩子承受能力的要求，如果學(xué)生不能承受這些負(fù)面的暗示和評價，久而久之，孩子失去了學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種能力出現(xiàn)了不合年齡的退步。而進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生，就是在不同階段，受到了不同程度的這種評價，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

從學(xué)校的教育環(huán)境來說，由于是大眾的教育，教育內(nèi)容是大眾水平的教育，如果沒有充足的時間和精力，沒有足夠的責(zé)任心，對于暫時出現(xiàn)不適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生，就表現(xiàn)了一定的拋棄，而且一部分教師的功利心，缺少認(rèn)真適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的耐心，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的低下。

從家長角度看，望子成龍望女成鳳的心理，導(dǎo)致對孩子的期望超出了孩子本身的能力水平，而且家長缺少對孩子發(fā)育過程的了解，不懂學(xué)習(xí)的規(guī)律和孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一味地以自己的愿望作為對孩子的要求，無法正確疏導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上的困惑，導(dǎo)致家長的愿望與孩子的學(xué)習(xí)心理不同步，慢慢出現(xiàn)背道而馳，最后這種心態(tài)遷移到其他方面。所以，在職中的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，甚至經(jīng)常出現(xiàn)教師、家長與孩子想法對立，在學(xué)校厭煩學(xué)習(xí)，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，然后就是出現(xiàn)各種不合規(guī)矩的行為。

學(xué)生的這些行為和習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的連續(xù)性，在先前的學(xué)習(xí)過程中某一階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯，就會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有很大的克制能力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就很難把斷層連接起來，表現(xiàn)才出來就是在學(xué)習(xí)上困難重重，出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，時間長了，就放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有學(xué)生很苦惱地說：“老師，對不起，數(shù)學(xué)對我來說就是天書”。

在高一入學(xué)，筆者首先從學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣上入手，通過談心，做思想工作，從思想上讓學(xué)生不排斥學(xué)習(xí)。通過介紹淺顯的知識，降低學(xué)習(xí)難度，從知識上，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是他們想象的那么難，建立學(xué)生自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這個過程需要時間比較長，而且剛剛建立的信心，很容易出現(xiàn)反復(fù)，就需要教師耐心地、不斷地進(jìn)行信心的重新建立，對于不自信的學(xué)生，可以降低知識難度，或者隨時補(bǔ)充缺失的知識，或者減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，潛移默化地樹立學(xué)生相信自己能學(xué)好的信心，并且隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不吝嗇對學(xué)生的正面積極評價，對于自動地徹底放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就從其他方面著手，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)他們在其他方面學(xué)習(xí)的愿望，這樣，既可以減少他們對有愿望學(xué)習(xí)的學(xué)生的干擾，也可以讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需要有一定的忍受寂寞的過程，對于徹底放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上的這種鍛煉，就可以幫助以后他們學(xué)習(xí)其他有興趣的知識的時候，能夠靜下心來學(xué)習(xí)。在筆者做這些工作的時候，開始觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生自身的心理狀態(tài)，為高二的工作做準(zhǔn)備。

“磨刀不誤砍柴工”，由于在觀念習(xí)慣的建立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)信心的建立上花費(fèi)了很多的時間和精力，勢必會影響教學(xué)進(jìn)度，因此在高二階段的學(xué)習(xí)，對于教材的進(jìn)度就有些緊張，但學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣、方法、信心相對于高一都有了很大程度的提高，因此學(xué)習(xí)起來就還比較輕松。當(dāng)學(xué)生有了提高學(xué)習(xí)成績的愿望的時候，筆者就開始幫助學(xué)生尋找時候自己的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)方法，每個人都有自己的特點(diǎn)，需要根據(jù)自己的特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法。這個階段是教師最費(fèi)時間和精力的。通過高一一年的相處，筆者基本了解了每個學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、心理狀態(tài)等，在高二就針對每個學(xué)生進(jìn)行分析，給學(xué)生提出中肯的建議，并幫助有心的學(xué)生尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生以全新的心態(tài)和方法投入學(xué)習(xí)。

無論在高一還是在高二，在知識的講授過程中，都始終注意對知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，到高三的時候，留下的大部分學(xué)生都有參加高考的愿望。這時，學(xué)生基本都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，并且有了很大的學(xué)習(xí)愿望，在教材的學(xué)習(xí)上，也到了綜合復(fù)習(xí)的時候。“人生能有幾回搏”，在思想上，讓學(xué)生珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會，抓緊時間，應(yīng)對考試。在知識的學(xué)習(xí)上，就轉(zhuǎn)移到學(xué)生對考試的技巧和考試的心態(tài)的鍛煉上，更注重對考查的鍛煉。讓學(xué)生體會知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，以及考試技巧，用成績來提高對學(xué)習(xí)的信心，為他們到高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省祁縣職業(yè)高級中學(xué)校 030900）endprint