規范科學實驗，提升探究能力

吳樂娜

摘要：科學課旨在培養學生的科學素養，科學實驗活動是否真正凸顯了操作價值，是否真正有利于培養學生的科學素養，本文從實例出來，從實驗前的準備、實驗中的規范指導等角度來探討科學探究活動的價值與有效性。

關鍵詞：實驗；操作；探究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0066

《科學（3～6年級）課程標準》積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，并指出科學學習要以探究為核心。這一理念已被越來越多的科學教師接納并實施，教師帶領著學生做了大量的科學實驗，讓學生動手操作、主動探究。小學科學是促進學生全面持續發展的學科，它的方式是觀察和實驗操作，學生在自我的實驗操作等探究活動中才能得到科學素養的真正提升。

一、深入科學探究活動的前提

科學是一門專業性很強的學科，實驗操作活動是科學探究活動的主要途徑，在科學課堂中占有的比例也是其他學科所不能比擬的。那么，科學實驗的前期準備工作就更應該花更多的時間來準備，我們重點關注材料的準備、學生的準備。

1. 實驗材料的準備

課堂上，要讓學生真切地經歷實驗操作探究活動，充足的材料準備顯然是活動的保障。

沒有了材料，一切實驗活動也是空談了。只有充足的有選擇的材料才能開展實驗活動，也只有充足而有用的材料才能為學生提供探究活動的載體，讓學生感受到科學與生活的聯系，體驗科學中實驗所帶來的實際價值。這就要求我們教師根據課型的教學目標、教學特點、教學要求以及學生的心理特點，有選擇、有比較地取舍活動材料，才能為學生提供有效的活動材料，比如在教學《簡單的電路》時，就要提供給學生合格的足夠的燈座、小燈泡、電池、電池盒，而且要能配套。新的工具箱與舊的實驗盒里的電池往往會存在連接方式不同的情況，這些都需要我們實驗前有所考慮有所準備。準備充分了，實驗才不會慌亂，我們才能集中精力指導學生組裝，才能讓學生在規范活動中掌握必要的知識。

2. 學生的準備

科學的實驗操作，歸根到底是學生的實驗操作，所以學生的準備更是不能輕視。

首先，學生要提前建立實驗規則，科學課要注重“自主探究”，更有要“規則”，因為科學課要求更精確，所以師生共同建立一套科學實驗規則是前提，學生對規則的了解也是前提。學生形成一定的科學實驗規則也是進行科學實驗活動的核心。

學生要形成的實驗規則主要是小組間的合作規則和交流傾聽的規則。科學課學習以實驗小組合作為主，構建良好的實驗小組是小組實驗的前提，而小組合作的好壞也直接關系到實驗的效果。分組時根據“組間同質，組內異質，優勢互補”，讓不同類型、不同特點、不同學習能力的學生優化組合，確定大組長，一般四人一組，根據不同實驗的要求，可以從中分成兩人小組，同時，方便組長進行管理，也方便教師對學生的了解，學生在實驗室的位置也要固定。

二、提升科學實驗過程的質量

1. 指導實驗方案設計，呈現目標意識

實驗方案就是對實驗的假設、操作步驟、操作方法、結論的一個系統化的前端認識，也就是是對實驗作出的具體的、程序性的假設，是對實驗過程和方法的選擇，是對收集材料、儀器等進行的前期分析，也是對實驗過程的一個簡單分析。同時，實驗方案的設計不是一步能完成，是一個不斷細化完善并接近準確的一個過程，剛開始時，學生的設計往往脫離實際，根據自己的假想進行設計，沒有可行性，沒有實效性，同時，往往出現沒有步驟。在這個過程中，教師的指導顯得很必要。也就需要從三年級開始有序地進行指導學生規范地設計實際方案，從而規范操作，提高探究價值，形成科學素養。

2. 展開操作指導，凸顯實驗技巧

實驗操作的過程是主體，如何能收到實效，在這一過程中形成科學素養，是我們關注的重點。學生實驗操作的規范是我們指導的重點。主要從儀器的規范使用指導和教師規范演示角度為重點。

（1）規范儀器使用

很多科學實驗操作都是借助實驗儀器的進行的，如果儀器的使用出現問題，那往往不能得到有效的有價值的實驗效果。每樣儀器都有各自嚴格的操作方法和操作要求，例如溫度計的讀數方法、點酒精燈的步驟、關酒精燈的方法、電路的接線順序，拆線步驟等等，都要進行規范的操作，不僅僅是得出準確實驗結果的需要，也是安全的考慮。因此，對每次實驗都要規范儀器的使用，重點的要進行板書，要讓學生說。

（2）教師規范演示

科學實驗創導學生自主操作，但有許多實驗操作要用到一些科學儀器，必須通過教師的演示，才能讓學生明白操作方法，能讓學生在實驗中進行有價值的探究。而教師的一舉一動對學生的實驗技能起著示范作用。在科學實驗時，教師的演示是規范作用，而不是誤導作用。我們特別要注意的是在演示實驗時教師不可故意做出錯誤的動作，再進行強調，這樣的不規范行為反而會給學生造成負面影響。

3. 互動實驗過程，彰顯實驗效率

實驗操作過程并不是教師講完要求，學生獨立操作就能達到理想效果的，我們的小學生畢竟還小，對知識的理解、接受能力各不相同。所以，學生實驗過程中，也需要教師的指導，所以，一個規范的師生互動更能讓實驗達到預想的后果。

總之，科學學科旨在培養學生的科學素養，我們的科學課堂已在熱熱鬧鬧的實驗操作活動中，在欣慰的同時，更需要我們的規范，更需要我們教師對學生做出的指導。我們從實驗前的準備規范、實驗中的規范指導等方面進行的嘗試，收到了較好的效果，我們學生的科學課堂實驗探研活動是有效的，我們的探究活動是有價值的，我們學生的科學素養在不斷地養成。

（作者單位：浙江省樂清市南岳小學 325600）endprint