關于語文公開課教學的一點拙見

龔仁香

摘要：公開課是幫助教師展示教學能力和找出自己教學不足的一種手段。同時也是供教師之間互相學習和交流的一種有效的教研方式。但在實際的語文教學過程中，許多公開課因為過于形式化而出現了假大空的現象，卻恰恰忘了它真正要達到的目的。

關鍵詞：語文；公開課；過度；合作學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0106

如一陣春風吹過，一夜之間，千樹萬樹梨花開，新一輪課程改革正在全國如火如荼地展開，其陣勢之大、范圍之廣而創歷次課改之最。而圍繞新課改而開展的公開課、觀摩課也在各級各類學校蓬勃地開展。從教語文十余年來，在新課改活動中有機會聽到許多節成功或不成功的語文公開課，筆者想就這些公開課談一點自己真實而直觀的感受。

公開課教學的目的究竟是什么，筆者認為應該是：教授者把自己對教材獨到而深刻的理解以及新穎而不落俗套的教學方法展現給其他教師，同時把不足暴露出來，與同行互通有無，取長補短，從而達到提高整體教學質量的目的。但是在筆者所聽到的語文公開課中，許多的公開課卻出現了這樣的怪相：課堂表現極其完美，教學效果卻不盡人意。筆者認為有以下原因：

一、過度注重熱鬧的課堂

在這些公開課上，聽課教師絕大部分看到的是一副學生討論熱烈，回答爭先恐后，掌聲連連，氣氛十分活躍的景象。與過年放鞭炮無異。你聽那學生答起題來滔滔不絕，正中要點，連教師也自愧不如。筆者聽過一堂《四季》的公開課，上到后來教師讓一年級的小朋友分別扮演春姑娘、夏姐姐、秋姑姑、冬弟弟，并讓他們上臺說幾句話。那時筆者正教一年級，在筆者腦子里馬上出現的是幾個可愛的小孩子慢吞吞、嗲聲嗲氣、前后不著調地說上幾句稚嫩的話。但當時的情景是：幾乎所有的孩子都舉手要參加。表演的四個孩子在那么短的準備時間里就能夠有條不紊、通暢流利、絲毫不錯地說了長長的一大段優美的文字。筆者不禁苦笑：為了這節公開課，這些孩子不知排演了幾遍。其實，一堂好的公開課并不僅表現為學生課堂答題的熱烈，難道學生靜靜地看書自學、獨立思考就不是調動學生的學習主動性？

二、過多設置教學內容

在這些公開課上我還發現：部分上課教師安排的教學內容比我們平時隨意上課的內容要多得多。教師就像購置年貨一樣，買了這個買那個，生怕將什么遺漏。雖然教學環節也很緊湊，但讓聽課者一眼就明了：臺上一分鐘，臺下十年功啊。以《兩只小獅子》為例，這課的教學內容有：認識本課生字，書寫課后漢字；有感情地朗讀課文；懂得需要用勤勞獲得生活的本領等。對年紀很小的一年級學生來說，在一節課里是很難甚至不可能消化掉這么多內容的。但這節公開課的教師在40分鐘內卻能夠有條不紊地將所有內容灌輸給了學生，而且還讓學生分角色朗讀和表演。其真實性則盡在不言中。

三、過于追求過程完美

語文新課標提倡合作化學習。而筆者在一些語文公開課課堂上，卻看到上課教師動不動就搞個團圓飯吃。幾個小腦袋往里一湊，嘰里呱啦說起來，說得挺熱乎，也不知說沒說完，說的是什么。一聲“咔”，學生戛然而止，這頓團圓飯結束，過一會兒又來一頓。筆者不禁疑問：這樣的團圓飯吃起來還香嗎？

這樣的公開課，課堂教學安排非常完美，一環套一環，學生則忙碌地輾轉于每個任務之間。看起來這個教學環節非常緊湊。可實質上呢？許多的任務都是匆忙地完成的，學生到底有沒有從中習得所要掌握的知識就不得而知了。筆者認為這種過于注重完美過程的教學，會嚴重打擊大多數學生思考的積極性，使公開課成為表演課。難道教師提出問題后，讓學生有一段思考的時間不好嗎？“冷場”時教師啟發誘導的舉措，提問時的隨機性和學生的主動回答結合起來不行嗎？

四、過分迷戀多媒體

過年了，個個孩子都吵嚷著買新衣服，即使買的衣服款式、價格有偏差，但只要是新的，他們都挺開心。作為一種新興教學模式，很多教師在實踐中已經意識到了多媒體教學的強大功能和優勢。它解決了很多傳統課堂教學中沒能解決的問題。可是也有些學校和教師，有意無意地把它僅僅作為一種門面裝飾，即使只是文中一段話也要來個課件出示，認為有了多媒體的公開課就表明掌握了現代教育技術，證明了自己的水平。這實際上是對計算機輔助教學乃至現代教育技術的生硬理解。為了多媒體而多媒體，使多媒體課的效果反而不如普通的傳統課堂教學效果好。更有一些教師用幾十個小時甚至一個月的時間準備一節多媒體公開課的課件。對這一節課來說，可能是十分成功的，但其投入過大，效率過低。而且這實際上也混淆了教師的工作職責，教師的主要工作當然應該是教學而不是編制軟件。筆者以為，多媒體教學的重點應放在“輔助”二字上。它作為一種現代化教學手段應該用來支持教學工作，提高課堂教學效率，突破重點難點，這樣現代教育技術的優勢才能體現出來。而那種打腫臉充胖子的做法實在是自討苦吃。

總的來說，筆者認為許多語文公開課給人的印象是：“熱熱鬧鬧一堂課，懵懵懂懂眾學生”。當然，公開課的作用是巨大的，也可以說她是一門藝術，有著她獨特的魅力。而藝術雖然可以高于生活但也必須來源于生活，半點都來不得虛偽。公開課本質上還是一節課，我們不能只顧著她的多樣化的形式，而忽略了她的本質——發現教學不足和提高課堂教學效率。我們如果能做到形式與本質相結合、相統一，我們一定能真正體會到公開課帶來的益處，我們的課堂教學也一定會日臻完美。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省宣城市第六小學 242000）endprint