“精準”理念指導下的民族地方高校就業(yè)工作創(chuàng)新研究

程安垣 朱姍姍

摘 要：大學生就業(yè)問題已經成為全社會關注的熱點問題，學生就業(yè)工作也已成為各高校學生工作的一項重要內容。文章以民族地方高校為例，以“精準”理念為指導，在精準調研、精準指導、精準施策、精準服務的基礎上，提出高校就業(yè)工作創(chuàng)新思路，有效地推進民族地方高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。

關鍵詞：“精準”理念;民族地方高校;大學生就業(yè);工作創(chuàng)新

中圖分類號：G647.3?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-12

作者簡介：程安垣（1963—），男，吉首大學物理與機電工程學院黨委副書記，副教授，研究方向：教育管理及思想政治工作;

朱姍姍（1987—），女，吉首大學物理與機電工程學院學工辦主任，助教，研究方向：學生思想政治教育。

隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提升，大學生就業(yè)問題已經逐步成為全社會關注的熱點問題，同時也是各大高校，特別是民族地方高校學生工作的一個重要內容。為了提高學生的就業(yè)率，各高校的相關部門和各個學院采取了各種措施，國家和地方也出臺了一些相關的政策，可效果仍不容樂觀，學生就業(yè)形勢依然日益嚴峻。

但是，嚴峻的就業(yè)形勢下，是不是就意味著社會需求過剩呢？答案是否定的。作為民族地方高校的學生工作者，在進行就業(yè)市場調研過程中，我們就發(fā)現(xiàn)了一個十分有趣的現(xiàn)象，一方面是學生就業(yè)難，另一方面是用人單位在訴苦，招不到合適的人。

這種矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們認為，至少說明三個問題：一是學校的培養(yǎng)目標與社會實際需求的契合度不高;二是學生的就業(yè)意愿和期望值與用人單位的要求不配;三是學校的就業(yè)教育內容與方式不能滿足學生與社會的需要。

當然，導致學生就業(yè)難及其相關問題的原因很多，既有學生自身及其家庭的因素，也有社會的因素，有共性的原因，也有個性的原因。我們認為，要解決這些問題，必須堅持“精準”理念，有的放矢，對癥下藥。作為人才培養(yǎng)單位的高校，首先要知道學生“想什么”、市場“要什么”，然后才能因材施教地“做什么”，在精準調研、精準指導、精準施策、精準服務的基礎上，制訂出既合乎學生實際，又滿足社會需求的科學合理的人才培養(yǎng)方案，加強就業(yè)觀教育，不斷更新學生的就業(yè)觀念，提升學生的就業(yè)能力，這樣才能保證學生的就業(yè)在質量和數量上都能夠不斷提升。

一、“精準調研”，了解市場“要什么”

大學生就業(yè)，特別是民族地方高校學生就業(yè)問題，涉及社會的穩(wěn)定和民族團結，是一個社會關注度較高的重大問題。從就業(yè)工作的角度來說，學校就是一個“工廠”，學生就是學校培養(yǎng)出來的一個個“產品”。要把學生這個“產品”“推銷”出去，做到“產銷對路”，提高學生的初次就業(yè)率，首先學校就必須了解社會這個大市場的需求，然后制訂出自己的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)符合社會需要的高素質人才為己任。只有把培養(yǎng)目標與社會需求對接起來，“產品”才會有“銷路”。

因此，高校必須及時跟上社會發(fā)展和時代要求的步伐，要勇于放下身價，主動走出去，與市場對接，了解市場需求。把人才培養(yǎng)與國家經濟建設和社會發(fā)展結合起來，不斷提升辦學水平和人才培養(yǎng)質量。同時，高校要廣開渠道，加強校企合作，為學生提供更多的見習、實習機會，逐步建立起自己的“產品銷售渠道和營銷網絡”。

二、“精準指導”，知道學生“想什么”

為了了解學生真實的就業(yè)意向和要求，便于開展針對性的就業(yè)指導工作，從學生入校起，學校就要對其開始進行就業(yè)教育。

首先是進行“就業(yè)意向普查”，了解學生“為什么要上大學”“進了大學要怎么辦”“大學畢業(yè)之后干什么”等，然后進行分析。對于普遍性的問題，請專業(yè)人士進行集中指導，而對于個性化的問題，則通過個別談話、小型座談等形式進行個別指導，重點是不斷轉變學生的就業(yè)觀，要讓學生們明白，在高等教育大眾化的背景下，大學生已經逐步褪去了“社會精英”的光環(huán)，而成為市場經濟中的“普通勞動者”。學生進入大學之后，就要對自己的未來進行合理的規(guī)劃，在進行職業(yè)規(guī)劃時，要切合實際、量力而行，不要好高騖遠。

之后，學校每個學年根據學生的實際情況，再開展有針對性的“調研”，根據學生就業(yè)意向的變化，采取不同的指導方法，提高就業(yè)指導的針對性和實效性。

三、“精準服務”，科學合理“做規(guī)劃”

學生就業(yè)，就是對自己未來職業(yè)的選擇。選擇了某種職業(yè)，也就是選擇了今后的發(fā)展道路和對應的生活空間，因此，就業(yè)質量很重要。就業(yè)質量關系到學生未來的發(fā)展前景。

由于受應試教育的影響，現(xiàn)在的學生，從小到大，幾乎都沒有機會更多地接觸社會，更談不上職業(yè)規(guī)劃，對自己的未來規(guī)劃一般都是聽從家長的意見，很少有自己的想法與獨立的主見，有的甚至什么都不知道，一切順其自然。有些學生就是有想法，也往往不太切合實際，理想化成分比較多。

進入大學后，職業(yè)規(guī)劃教育才真正開始。

俗話說：“人怕入錯行。”所謂的“入錯行”，就是自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)生了錯位，自身的興趣愛好、能力特長不能得到很好、有效的發(fā)揮。一般來說，“入錯行”有兩種原因：一是被動的，由于自身的能力不夠，高不來低不就，最后只能選擇將就;二是主動的，雖然自身條件不錯，但不能根據主客觀條件來進行分析和定位而做出行之有效的安排。

為了盡量避免學生“入錯行”，提升學生的就業(yè)能力，在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，需要把大學四年的學習時間作為一個整體來進行安排。

大學一年級，主要進行職業(yè)教育，接觸和了解就業(yè)狀況，初步明確“上大學是為什么，進了大學要干什么” ，從而逐漸樹立職業(yè)意識。大學二年級，引導學生發(fā)現(xiàn)和了解自己，對自己的性格特點、興趣愛好、專業(yè)特長、今后的發(fā)展目標等有一個初步的了解和認知，讓他們對自己今后的發(fā)展有一個基本的定位，是繼續(xù)深造還是直接就業(yè)走向社會，在自己的心里要有一個基本的目標方向。大學三年級，對學生進行分類指導。對于想繼續(xù)深造的學生，在不斷鼓勵、提振信心的同時，安排專業(yè)教師對需要考試的專業(yè)課程以及面試技巧進行具體指導，提高考研的“命中率”。對于想直接就業(yè)的學生，就有針對性地組織社會實踐活動和帶崗實習，讓他們及時接觸社會、了解社會，逐步適應社會，感受職場氛圍。大學四年級，學生面臨畢業(yè)，主要是加強學生求職技能的指導，如求職簡歷的書寫，應聘面試技巧的培訓，組織、指導學生參加各種校園招聘會等。

四、“精準施策”，工作創(chuàng)新“出實招”

民族地方高校主要是為地方經濟建設服務的，所以要始終堅持為地方經濟建設培養(yǎng)人才的理念，堅持以學生需求和發(fā)展為根本，以學生成長成才規(guī)律為依據，服務學生成長成才。學校在就業(yè)服務工作中，要做到精準施策，出實招，見實效。

1.教育和引導學生樹立正確的就業(yè)觀，把個人發(fā)展與國家、社會的需要結合起來

大學生就業(yè)并不是單純地找一份工作，而是涉及國家的創(chuàng)新發(fā)展、社會穩(wěn)定、民生福祉等問題的復雜系統(tǒng)工程。我國的教育方針明確指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”這就明確地解答了我們高校究竟“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

曾經被稱為“天之驕子”的大學生，首先應該定位為社會主義事業(yè)的建設者，這就需要我們積極引導廣大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，把個人的發(fā)展與國家、民族的前途命運結合起來;積極引導、鼓勵、支持大學生到基層就業(yè)，到貧困地區(qū)就業(yè)，到民族地區(qū)就業(yè);同時，在就業(yè)教育過程中，要始終堅持立德樹人、以德為先，努力為民族地區(qū)和基層輸送“下得去、留得住、用得上、干得好”的各種建設人才。

2.逐步建立更加廣泛的校企合作渠道，開拓更加廣闊的就業(yè)市場

為了給廣大學生提供更多、更優(yōu)的就業(yè)機會，提高學生的就業(yè)率，學校要不斷開拓就業(yè)市場，加強校企合作。學校應根據學生的專業(yè)特點和要求，利用寒暑假，組織學生到學校、機關、廠礦、企業(yè)、農村、社區(qū)等地開展各種社會實踐活動，積累工作經驗和社會經驗。同時，學校應以行業(yè)為依托，以經濟發(fā)達地區(qū)為重點，建立一批相對穩(wěn)定的合作單位，積極推行“先實習，后簽約”的模式，集中安排學生到合作單位頂崗實習，讓學生對自己專業(yè)應用前景有一個初步認識，也使用人單位對學生有一個基本的了解，在此基礎上進行雙向選擇。

3.加大對國家政策的宣傳力度，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)

在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家對大學生創(chuàng)業(yè)已經出臺了一系列的扶持政策。學校在積極引導大學生全面了解國家相關政策的同時，對創(chuàng)業(yè)意識較強的學生，要提供必要的幫助，鼓勵和支持大學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，在場地、經費、設備、技術等方面給予一定的支持。學校要鼓勵學生參加“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等各種創(chuàng)業(yè)競賽活動，使學生在活動中開闊視野、增強能力。

4.充分利用校友資源，多方面拓寬學生就業(yè)渠道

我國大部分高校都有一定的辦學歷史，短的幾十年，長的有上百年，有著豐富的校友資源。他們分布于全國乃至世界各地、各行各業(yè)，每一個校友又有各自的人脈圈，如果把各人脈圈相互銜接起來，就是一個龐大的資源網絡。校友是與母校有著特殊感情的群體，他們非常愿意為母校的建設與發(fā)展貢獻自己的力量。因此，利用校友的資源，開展就業(yè)培訓、提供就業(yè)信息，甚至直接到校友企業(yè)就業(yè)等，對推動高校就業(yè)工作，能起到事半功倍的效果。

5.有針對性地開展心理健康教育

當前的大學生，在成長過程中，基本只生活在一個“小圈子”里，對社會的認知，主要來自間接渠道，比如網絡、媒體、家庭成員及周圍人等。這就造成了學生對社會的片面性認識，使得部分學生對未來走上社會有一種“恐懼感”。這種不健康的心理，嚴重影響了學生的職業(yè)規(guī)劃。

為了使學生對社會有一個比較全面的了解，逐步消除學生的不良心理，學校要營造一種優(yōu)良的校園文化，以文化人。一方面多樹立身邊的正面典型，宣傳和弘揚社會正能量;另一方面積極引導學生參加社會實踐活動，深入接觸和了解社會。同時，加強思想政治工作，有針對性地開展心理健康教育，引導學生用陽光的心態(tài)、辯證地看問題，鼓勵學生大膽走向社會。

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