信息技術在中職數控課堂中的應用

鐘山

摘要

在社會經濟的迅速發展之下，計算機信息技術水平也逐漸提升，為各行業發展莫定了堅實的基礎，不僅提升了社會生產力，也在一定程度上帶動了我國綜合國力的提升。而在中職數控專業教學中，將信息技術融入其中，不僅可以優化教學效果，激發學生的學習興趣，而且能夠順應時代的發展潮流，避免與實踐教育相脫節，提升學生的崗位適應能力、社會工作能力，為社會輸送高素質人才。

【關鍵詞】信息技術 中職數控 教學融合

1 前言

中職數控專業涉及知識點較廣，內容復雜，無論是教與學都存在一定的難度。而在中職數控教學中將信息技術融入其中，不僅可以提升教學趣味性，還能夠增進師生互動，讓學生在掌握本專業基礎知識的同時，提升計算機操作能力，確保教學效果。

2 信息技術與中職數控教學融合的現實意義

當前，隨著信息技術的快速發展，各行業也呈現出一片蓬勃發展的態勢，并為中職教育提供了便捷，奠定了基礎。數控專業為中職院校中較為重要的專業，當前，隨著招生規模的逐漸擴大，及數控技術設備的缺乏，導致教學出現了理論與實踐相脫節的現象，不僅增加了教學難度，也導致配套實訓無法有效開展，使得學生不了解行業動態，也不具備較強的實操能力[1]。同時，中職學生的基礎知識相對薄弱，學習積極性不高，對于自身發展沒有清醒的認知，在一定程度上影響到教學工作的順利開展。加之，受傳統教學模式的影響，學生的主體地位得不到突出，這種被動式、填鴨式的教學，很容易導致學生喪失學習的興趣，并出現厭學情緒。而將信息技術融入中職數控專業教學體系中，不僅可以改變這種傳統授課模式，而且能夠通過計算機技術，將原本抽象、復雜、枯燥的理論知識變得更加的生動、直觀、有趣，提升了課堂教學趣味性，也激發了學生的學習熱情，讓學生投入課堂學習中，讓教學充滿生機與活力。

另外，數控車床實訓為該專業學生的必修課，對于學生的操作技能、職業素養有較高的要求。在傳統實訓教學中，主要由教師口頭傳授，并讓學生實際操作，導致教學枯燥、乏味，也容易出現誤操現象，增加了安全隱患。而將信息技術運用其中，通過各種仿真軟件、三維立體軟件等，可以讓學生更好的掌握關鍵設備的加工、生產工藝，并分析設備內部構成，即可以避免因誤操導致的設備損壞、安全隱患，又能夠提升學生的實操能力，讓其身臨其境的進行實訓學習[2]。除此之外，信息技術有豐富的信息量，可以在豐滿教學內容的同時，轉變學生的思維，讓學生學會自主探究、自我分析，并提升其創新能力。

3 信息技術在中職數控課堂中的應用

3.1 引入多媒體課件，優化教學環境

信息技術可以將圖文、視頻、聲音等融為一體，不僅直觀、生動，且淺顯易懂，可以激發學生的學習興趣，優化教學效果。因此，在數控專業教學中，教師要利用信息技術的集成性、共享性、豐富性等特征，創設教學情境，通過引入多媒體課件，為學生創建一個開放、共享、輕松的學習環境。在教學中，通過多媒體視頻的觀看，讓學生明確自主學習的任務，并以視頻和動畫導入模式，進行重難點的講解，運用知識問答小游戲及反饋，對學生進行教學引導[3]。當然，教師可以通過教學平臺，通過線上教學資料的發布，讓學生完成實踐任務，并形成調研報告，深入探究、自主學習。例如：在車工教學過程中，教師可以在課前通過教學平臺發布教學任務、教學視頻，讓學生先自主學習，在課中播放操作演示的視頻，利用多媒體課件對重難點知識進行講解，動態演示機械操作、零件組裝過程，讓學生清晰地了解機床結構、操作步驟。針對學生理解困難，存在較多質疑的地方，教師可以通過反復視頻播放，并分步講解，來深化學生的認知。

3.2 運用信息技術，攻克教學重難點

中職數控專業的教學難度相對較大，教師要發揮信息技術的運用優勢，創設直觀、生動的教學情境，幫助學生更好的理解相關知識點，并內化成自己的知識。而通過圖文并茂、動靜結合的教學情境，來激發學生的探究熱情，加深印象，幫助其更好的理解知識點，簡化學習過程，樹立學習的信心。例如：在教學“電火花線切割與成型加工”中，為了更好的探究切割形狀精度對于加工的影響，以及讓學生掌握精確形狀切割方法，此時就可利用動畫演示各工件材料的實際變形過程，并設置一定的問題，讓學生回答“形狀”已發生改變的工件是否還能繼續使用，以及怎樣確保切割工件形狀精度的問題，在活躍課堂氛圍的同時，讓學生帶著問題深入思考，以提升其探究能力，讓學生更好的掌握各章節重難點知識，讓學習變得更加的簡單、生動。

3.3 融入網上學習，提升學生探究協作力

信息技術輔助教學不受時間、空間的限制，學生可以利用教學平臺、相關軟件，隨時隨地進行自主學習。所以，在中職數控教學中，教師要善于利用UMU互動學習平臺，strc 3.0教學平臺等，上傳形式多樣、內容豐富的教學視頻，并利用QQ群、微信群、微博等發布教學任務，讓學生進行成果分享、討論，并由老師對相關問題進行解答，以滿足學生的學習特征，讓學習更加的自主化、個性化。結合計算機網絡資源的共享性，教師要善于對構建的網上學習環境進行分析，讓學生利用自主學習平臺，更加系統、開放、自主的學習。同時，在整個教學過程中，教師要突出學生的主體地位，并對其進行引導，并通過小組合作的形式，讓學生對教學任務進行探究，以提升其團隊協作能力、自我反思能力、自主學習能力。

3.4 利用信息技術，增強創新訓練

將信息技術融入中職數控專業教學中，為培養學生創新能力奠定了基礎，也轉變了以往的教學模式。由于數控實訓教學中，學生的實訓時間較為有限，且實習工種多，內容枯燥。因此，教師可適當縮短銑、鉗、刨、磨等基礎實訓時間，利用各種仿真軟件，讓學生進行簡單零件的安裝、設計，以提升其綜合分析能力、創新能力，并拓展其思維。同時，數控仿真技術還可以彌補數控設備不足的缺陷，確保了實訓效果，并將理論與實踐更好的結合起來，以實現真正的同步化教學，降低了實訓中的事故率，讓教學效果得到大大提升。

4 結語

總而言之，將信息技術融入中職數控專業教學中，能夠在激發學生學習興趣的同時，提升教學效果，并解決設備欠缺、實訓困難的問題，讓學生將理論與實踐充分結合起來，以提升其專業技能。

參考文獻

[1]張宏清.探討中職數控教學中如何提升學生的動手實踐能力[J].中國培訓，2016（02）：35.

[2]陳廣兵.分層教學法在中職數控教學中的應用研究[J].科技資訊，2016，14（14）：116，118.

[3]劉曉明.數控仿真軟件在中職數控教學中的運用[J].才智，2016（28）：151.

[4]雷智斌，應富強.淺談課程改革背景下中職數控機械教學改革[J].職業，2016（31）：32-33.