播種行為，收獲習(xí)慣

曲冬雪

記得曾經(jīng)看過這樣一句話：孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為;播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生一生都是至關(guān)重要的。新學(xué)期我擔(dān)任起了一年級班主任的工作，27個學(xué)生，27張畫紙，我該如何去描繪？葉圣陶說過一句話：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此我的教育發(fā)現(xiàn)之路就從養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣開始了。

我們班男生比較多，個個聰明又好動，在家里也都是“小淘氣”，課堂上“小淘氣們”總是坐不住板凳。“小A坐好！”“小B注意！”這樣的話在一堂課上不知要說多少遍，可卻收效甚微。于是我變換方式，用鼓勵的語言來提醒他們“小A做得真棒！”“小B表現(xiàn)得真不錯！”可即使這樣他們也只能堅持2、3分鐘，很多時候我還是感到了這些語言的蒼白無力。

一次我背著手筆直地站著，無意間發(fā)現(xiàn)好幾個小家伙也在學(xué)我的樣子，看著他們，笑容在我的嘴邊蕩漾開來，一個新的“計劃”在我的腦海里閃現(xiàn)……從那天起，我試著用肢體語言與他們交流，告訴他們一些固定的肢體語言模式。如：我兩臂疊放、背挺直，就是告訴他們坐好;兩手疊放、頭側(cè)著放手上，就是要他們休息;把手指放在嘴前，就是要讓他們安靜;告訴學(xué)生發(fā)言要舉手，那么我就先把手舉起，給學(xué)生以提示……一段時間后，學(xué)生就習(xí)慣了這些無聲的肢體語言，我感覺課堂教學(xué)輕松多了，而且效果比以前大聲嚷嚷“安靜！”“不要講話！”“坐好！”這種訓(xùn)誡的方式要好得多。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)了解我很多動作的含義，比如：在板書課題時，我每寫完一個字就會用食指在這個字下面輕輕點一下，他們就知道要把單個字音讀出來;寫完課題后看到我用手在課題前一劃，就知道是要齊讀課題。這樣從一節(jié)課的開始就提示學(xué)生不要搶讀，要按一定的順序來讀。

在教學(xué)工作中，除了用語言、用肢體動作進行交流來維持課堂紀(jì)律以外，老師的眼神也是很重要的。人們常說“眼睛是心靈的窗口”，如果老師很好地利用了這扇窗口，學(xué)會用我們的眼睛向?qū)W生傳達喜、怒、鼓勵、表揚、批評等，那讓學(xué)生讀懂我們的想法就會越來越容易了。

用眼睛與學(xué)生“傳情”，這也需要一段時間的培養(yǎng)，開學(xué)初時我就有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀懂我的眼神。我告訴他們：“你們知道嗎？老師有一樣特異功能。”學(xué)生睜大了眼睛看著我，都想知道我到底有什么特異功能。“老師的眼睛會說話，不信你們看看。”然后我夸張地做出喜、怒、表揚、鼓勵等眼神，讓學(xué)生來辨別。通過我這樣有意訓(xùn)練，久而久之學(xué)生就知道我的眼睛在說什么。我表情嚴(yán)肅，一直盯著某個學(xué)生看，他們就知道他還沒坐好，要馬上放下手中的物品往前看;學(xué)生發(fā)言時，我一邊笑著看他一邊點頭，就是鼓勵他繼續(xù)回答，而我用充滿疑惑的眼神看他，就是要他再想一想。這樣給我的教學(xué)工作帶來很多好處：一是給初犯錯誤的學(xué)生留了面子;二是不會影響課堂正常的教學(xué)秩序。現(xiàn)在即使課下學(xué)生也能讀懂我的眼神：我看一眼某個學(xué)生再馬上用目光注視他的腳下，他就會彎下腰去撿地面的紙;再用眼睛注視門窗他們就知道要關(guān)門關(guān)窗。這樣也讓我和學(xué)生之間的關(guān)系更密切了，每當(dāng)他們完成了我用眼神布置的任務(wù)，我都會鼓勵說：“咱們班的某某和老師真是心心相通，我們用眼睛就能交流，老師心里想說的話他都知道。”我也仔細觀察學(xué)生的眼神，學(xué)著讀懂他們眼睛要講的話，從他們眼中看到很多語言和行動上難以表達出來的東西，及時地摸透學(xué)生的想法，思考出解決方法。

學(xué)會讀懂老師的眼神，學(xué)生就會有意無意地模仿，這時可以引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)有同學(xué)站起來回答問題時，我們要坐直身子，眼睛望著回答問題的同學(xué);如果同學(xué)的回答與自己一致，能發(fā)言的要積極發(fā)言，講不出所以然的，可以搖頭示意，注意傾聽別人的發(fā)言;聽完別人的發(fā)言，再發(fā)表自己的意見，不要插嘴，讓他們知道傾聽別人的發(fā)言是對同學(xué)的一種尊重。慢慢地，學(xué)生就能做到這一點了。這樣，課堂上學(xué)生的眼、耳、手、口就都在我的控制之中了。

好習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，任何一種好習(xí)慣的形成都要經(jīng)過一個相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過程， 作為班主任，只要我們播撒下習(xí)慣的種子，用恒心去澆灌，相信不遠的將來學(xué)生一定會有最好的收獲！

（作者單位：哈爾濱市奮斗小學(xué)）

■? 編輯∕徐蕊