幼教美術(shù)教學(xué)的再思考

潘曉晶

當(dāng)下，中職學(xué)校幼教專業(yè)對于學(xué)生美術(shù)方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)偏低，繪畫能力的培養(yǎng)停留在結(jié)業(yè)時繪畫的技能證考試上，未為學(xué)生提供真正意義的與崗位對口的兒童繪畫模擬教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在工作中教學(xué)能力較弱，自我認(rèn)同低，無法符合用人單位的職位需要。因此，在對學(xué)生的繪畫技能培養(yǎng)方面，中職學(xué)校應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展、符合社會需求的幼師，為學(xué)前教育的發(fā)展提供優(yōu)秀的儲備力量。

本文以中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)，分析了學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中存在的問題，探索提高幼教繪畫水平的方法，指出必須加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系，重視學(xué)生的實(shí)習(xí)效果及反饋，以提高教學(xué)水平，增強(qiáng)幼師的教學(xué)意識與審美能力，充分提高其繪畫教育水平。

一、當(dāng)前幼教學(xué)生培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）不夠重視幼兒美術(shù)的理論教育

通常來看，大部分學(xué)校在有限的課時課程內(nèi)，不會給學(xué)生設(shè)置特別多的美術(shù)課程，在教育學(xué)的范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行安排，幼兒繪畫教育只是其微乎其微的一部分，這樣的教育方式不利于學(xué)生在美術(shù)課程內(nèi)進(jìn)行體系性學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，樹立正確的兒童繪畫教育觀念，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生了解兒童繪畫教育的理論與方法，使兒童繪畫教學(xué)向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容缺乏針對性與創(chuàng)新意識

幼兒繪畫教學(xué)的內(nèi)容、題材、形式和材料等都是非常豐富的，僅僅開設(shè)繪畫、手工課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求。因此，要細(xì)分課程，增設(shè)《綜合材料》《綜合創(chuàng)意》《教學(xué)實(shí)戰(zhàn)》等課程，豐富學(xué)生的知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的素養(yǎng)。在有限的時間內(nèi)過于寬泛的學(xué)習(xí)并不利于職業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容寬泛沒有重點(diǎn)，與尋常的美術(shù)教育大同小異，這個課程可以在任意一所院校的美術(shù)專業(yè)做指導(dǎo)，但是對于幼教的崗位教學(xué)缺乏實(shí)用性。因此，要根據(jù)幼師的專業(yè)特點(diǎn)，制定幼教專業(yè)繪畫課程的三年實(shí)施計劃，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地開展教學(xué)。

（三）課程設(shè)置單一，缺乏實(shí)戰(zhàn)性

中職學(xué)校的幼教專業(yè)大多設(shè)置《繪畫》《手工》兩門課，而常規(guī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法使幼教學(xué)生形成知識體系和專業(yè)素養(yǎng)，這樣的課程設(shè)置忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和知識運(yùn)用能力。在有限的幼教專業(yè)美術(shù)課程編排中，《繪畫》《手工》占90%，當(dāng)然，這兩門課的內(nèi)容培養(yǎng)符合幼師所應(yīng)具備的基本知識，但對于用人單位需求而言，更為重要的是擁有基本知識外的教學(xué)能力，中職學(xué)校應(yīng)該拓寬學(xué)生的眼界，了解一堂兒童美術(shù)課程的誕生過程，給予學(xué)生更豐滿的能力儲備。但是，在幼教專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，大多數(shù)學(xué)校和老師缺乏對學(xué)生綜合教學(xué)運(yùn)用能力的素質(zhì)培養(yǎng)，所以三年幼教專業(yè)教學(xué)期間應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

二、對于幼教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，培養(yǎng)審美感受力

幼兒的繪畫作品是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)寫照和意象世界的直接表達(dá)，幼兒繪畫不同于成人繪畫，幼兒的繪畫作品是其智力與認(rèn)知能力的充分體現(xiàn)，具有符號性質(zhì)，由于孩子無法用文字表達(dá)其內(nèi)心世界，所以善用繪畫表達(dá)。所以，人們要站在理論高度，擁有一雙“高級”的眼睛去引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的情感。教師應(yīng)該讓幼教學(xué)生充分了解這個階段幼兒的繪畫特點(diǎn)，增加理論儲備、培養(yǎng)審美感受力，才能讓學(xué)生在未來教學(xué)中正確指導(dǎo)幼兒美術(shù)。要充分使用案例教學(xué)，讓學(xué)生對幼兒繪畫作品進(jìn)行思想融入，體會幼兒思想情感。另外，可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，播放幼兒作品、作畫狀態(tài)等視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地了解幼兒園學(xué)生課堂場景。

（二）充分提高學(xué)生的教學(xué)意識

作為一名幼教學(xué)生，未來的職業(yè)是一名幼兒教師，中職學(xué)校要充分培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識，尤其在兒童繪畫方面。因此，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主地欣賞兒童繪畫、讀畫，交流自己對繪畫作品的理解，設(shè)置模擬課堂，給學(xué)生提供講課的機(jī)會，進(jìn)而樹立兒童繪畫的教學(xué)意識。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生教學(xué)意識的形成，留出充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)與分析，把繪畫課堂與崗位教學(xué)相結(jié)合，使其積累實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便與單位崗位順利銜接。實(shí)踐表明，通過一年實(shí)戰(zhàn)課的試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)意識有了充分的提升，對于幼兒繪畫課程的設(shè)計有進(jìn)一步的提升，實(shí)踐教學(xué)的可靠性得到印證。

（三）重視教育實(shí)習(xí)，增強(qiáng)課程操縱性，提高幼師教學(xué)能力

教學(xué)過程中的頂崗實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。對于幼兒教師的實(shí)習(xí)，發(fā)達(dá)國家安排的課程較多，充分培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際工作中的教學(xué)能力。我國資源有限，導(dǎo)致在這方面的培養(yǎng)并不如意，隨著學(xué)前教育的空前發(fā)展，人們必須重視幼教學(xué)生實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分得到理論指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該緊抓學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，以有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和今后的工作。同時，實(shí)習(xí)反饋的內(nèi)容直接影響指導(dǎo)教師今后的課改方向。

（四）充分增強(qiáng)院校與幼兒園、學(xué)生之間的聯(lián)系

學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系就好比親子關(guān)系，母親在孩子幼小的時候盡自己所能地照顧孩子，但是隨著孩子的長大，如果母親對孩子的教育方式不發(fā)生改變，是不利于孩子成長的。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識無法適應(yīng)新的社會需求，但是基本理論框架一致。因此，在幼兒繪畫教育對于學(xué)生的培養(yǎng)方面，既要重視畢業(yè)之前的學(xué)校培養(yǎng)，也要重視就業(yè)以后的單位培養(yǎng)，這樣既能使其更好地適應(yīng)工作，也能對之前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。同時，學(xué)校應(yīng)該與幼兒園充分聯(lián)系，獲取最新的社會需求動向，能夠準(zhǔn)確掌握幼兒園面臨的新需求以及新問題，以調(diào)指導(dǎo)教師在學(xué)校的教學(xué)方式。

三、結(jié)論

在對幼教學(xué)生的繪畫教學(xué)培養(yǎng)過程中，人們一定要因材施教，循序漸進(jìn)，做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合，緊隨社會發(fā)展，讓學(xué)生充分掌握兒童的繪畫思維，更好地在兒童繪畫方向培養(yǎng)社會需要的幼兒教師。

（福建工程移民職業(yè)技術(shù)學(xué)校）