小學教育如何更加聚焦學生實際獲得

鄭佳

改革開放40年為教育賦予了創新與活力，改革是教育發展的主旋律，中國教育是在不斷改革中發展的。實踐證明，教育不僅是知識的增長，還有心智的成熟、品德的磨礪，把學生的實際獲得放到教育改革的正中央，可以有力推進教育高質量、內涵式發展。本文就將立足于新課改的視角，深入闡述當前小學教育如何更加聚焦學生的實際獲得，即優先小學教育要素保障、提升小學教育內涵建設、推進小學教育治理現代化。

提供什么樣的課程，直接決定了教育會培養出什么樣的人。新課改方案全面貫徹黨的教育方針，全面踐行了社會主義核心價值觀，貫穿了先進的教育思想和理念，落實了立德樹人根本任務，體現了科學育人規律。全面深化教育領域綜合改革，有力促進了學生全面而有個性的發展，將為培育時代新人奠下堅實基礎。

一、新常態下小學教育遇到的挑戰

新課程改革落實到小學教育的實踐中，各地學校在軟硬件與教育理念上的參差不齊，將直接影響新課改方案的落地實施。具體存在的問題主要表現為三個脫節。

（一）教學評價機制與學習興趣脫節

聚焦學生的實際獲得需要健全教學評價機制，激勵學生的學習熱情，健全選學選考機制，提高教育教學質量，完善育人模式。新機制要科學地考核每一個學生不同的能力、興趣和愛好，高水平地實施教學評價，進而保護、發現并發展學生的個性特長。

（二）課程改革節奏與學生接受性脫節

新課程改革要改變的最迫切最重要的只有一點就是創新，課程功能、結構、內容和管理等方面都急迫需要進行重構。可是，基層教學實踐往往存在先進理念與學生接受性脫節的矛盾，一些實踐探索型和合作型教學課程無法開展，課程改革節奏與學生的成長規律不相符，學習環境無法達到教育教學所提出的新要求。

（三）教育資源和教師能力匹配脫節

新課程改革需要把教師隊伍建設放在教育改革發展優先位置，過去一個時期的教育均衡投入，往往重點關注小學特別是農村小學的基礎設施和硬件建設，而對師資水平和師資環境重視不夠。沒有專門制訂小學教師的提升培養計劃，對小學教師保障水平、培養培訓和教學水平提升不夠重視，出現學校配備有鋼琴、籃球架等良好硬件，沒有專業的音樂、體育教師“軟件”資源的配備。下一步要著重解決學科教師的均衡配備，對體育老師、音樂老師、美術老師、外語老師補齊數額不足。此外，要強化新投入到教師素質的提升、學校管理水平的提升，以及學校精細化資源的構建。

二、小學教育聚焦學生實際獲得研究的意義

小學不牢，地動山搖。小學教育是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，小學教育是提高人才培養質量的重要基礎，人才培養是本，小學教育是根。聚焦小學教育學生實際獲得，可以保證學生在小學教育中形成終身學習的良好習慣。

（一）提升教育治理水平

小學教育是一項基本公共服務，它的公共屬性與政策導向都要求小學教育最終要歸結到滿足學生的真實需求和尊重學生的成長規律，這是教育改革的根本，也是教育治理的邏輯起點。深化小學教育供給側改革，提高學生實際獲得，承載著人民群眾對優質教育的期盼。

（二）完善的教育系統和教育生態

小學教育要立足多領域、多角度、多尺度地穿越邊界的發展，小學教育課程改革才會有新的突破。其中應該包括頂層設計、區域協同、學校建設、學科改革，以及評價系統、教學角色界定、培養鏈條完善的綜合施策。同時，要不斷豐富廣義教育產品的供給，盡可能為學生提供自主、可選擇性。另外，要強化取舍，明確教育改革過程中變什么、守什么，聚焦學生實際獲得。例如，學生在小學階段的個性、愛好特長，最好能與初中聯動，形成一種完善的教育系統和教育生態。

三、聚焦學生實際獲得的改革思路與舉措

小學新課程改革應該是包括機構、學科、課程、教材、教師、教學和協同等方面整體推動的改革，是一項社會各界共同合作的項目，只有全方位地進實施小學課改，才能增加課改成功的可能性。

（一）提升學生在小學教育中自我實現的可能

舊的小學管理規章制度高度強調教育教學的整體化、一致化和考核的標準化，這嚴重背離了學校教育的基本目標。新課程改革最大的改變在于強化學生在教育過程中的個人自我實現，注重學生在教育教學中的方式、感受、觀點、期待、渴望和自我價值，照顧學生個體差異，使學生能夠學得主動，揚優補缺。循規蹈矩、鴉雀無聲的課程和課堂壓抑學生的釋放與發展，所以新課程改革從多方面為每個學生發展營造良好的環境，探索從“單純教”到“教學并進”，努力為學生創造展示自我才能的機會，通過張揚學生的個性特長，使學生獲得態度、知識、技能的均衡發展，并搭建其成長的平臺。

（二）新課堂教學思維的確認

教育的終極目標是人的發展，人們要回歸教育的原點，一切為了學生更好的發展。聚焦學生實際獲得，需要關注教育改革新趨勢，新課堂教學思維的確認首重發現和讀懂學生，保護學生探究質疑的欲望，并從學生的多元智能差異出發，分析課程設置、教學實施、環境支持，以此不斷強化學生提取信息、形成解釋的思維路徑，幫助學生構建良好的學習習慣。新課堂教學思維需要關注新動力，即學生的變化比成績更重要，學校教育就是要通過各種有效手段，讓每個怕困難的學生不再怕困難，不愛學習的學生熱愛學習。同時，新課改重在激發學生參與的積極性、趣味性，喚起小學畢業生對初中學習生活的向往，讓小學生做好從小學過渡到初中一年級應該具備的學習方法和能力素養準備。同時，激勵教師在課堂教學中積極探索，努力提高自身教學能力，滿足學生個性發展需要，追求小學教育有質量、低代價、可持續的增長。

從讓每個孩子都能“有學上”，到讓更多孩子都能“上好學”，聚焦學生實際獲得就是為了讓學生接受的小學教育更加能夠適應現如今的社會發展趨勢，幫助學生更好地成長。辦人民滿意的教育是學校教書育人的目標，這個理念永遠在路上，教育改革的腳步也不能停下，因為人民的滿意度還在隨著教育的期望值不斷提高。

（江西省吉安市吉州區長塘中心小學）