南京師范大學教授黃偉、南京師范大學泰州學院教師梅培軍在《語文建設》第9期上撰文認為,高中語文學習任務群的提出將引起教學實踐形態的變化,教學中,教師可以從三個維度設計教學,落實與提升學習任務群教學實踐價值。第一個維度是以問題為中心設計學習任務。以問題為中心的教學受制于問題結構,所以,教師要根據學習內容設計相應的結構問題,如“鏈式結構問題”“輻射結構問題”“樹狀結構問題”。第二個維度是互文閱讀與教學相結合。互文閱讀有單篇精讀的互文和多篇參讀的互文,它們均屬于關系型閱讀方式,教學時教師可以將文本置于一個系統的參照群之中,將互文性與教學性相結合。第三個維度是言語綜合實踐,包括聽、說、讀、寫的協調發展以及言語實踐與生活實踐的通連。