淺談初中物理“三案”的設計與運用

□海南省萬寧市萬寧中學 李 瑜

近年來，為深化教學改革，提高教學質量，筆者所在學校提出了“三案”教學模式。所謂“三案”，指的是教案、學案、練案。該模式的實施，體現了以學生為主體、教師為主導的新課程教學理念，并且對課堂效率的提升有重大的意義。接下來，筆者根據自己的教學實踐，就初中物理“三案”的設計與運用，談談自己的想法。

一、精心設計“三案”是基礎

1.教案的設計。

“三案”教學模式下的教案與傳統意義上的教案，在基本要素和形式上是一樣的，只不過在教學方法與教學過程的設計中，要充分體現以學生為主體、教師為主導的新課程理念，改變過去主要由老師講授、學生聽講的教學模式。因此，要設計好教案，必須要做到：

（1）以初中物理課程標準為根據確定教學目標。教師要認真鉆研教材，深入學習并能夠解讀初中物理課程標準。在設計教案時，要以教材為基礎，以初中物理課程標準為根據確定教學目標。即使是教學多年、經驗豐富的老教師，也不能隨意憑經驗制定教學目標，必須要參考課程標準。

（2）明確教學內容，合理設計教學過程。教學過程的設計是教案中最重要的一部分。設計教學過程，要著眼于教學目標，根據實際學情，恰當地選擇教學方法；要充分發揮學生的主體地位，讓學生學會交流合作，培養探究意識，改變過去主要由老師講授的教學方式，體現新課改理念。例如“阿基米德原理”這一課，主要是通過實驗探究得出浮力與排開水重力的大小關系。在引導學生猜想浮力的大小可能跟排開液體的重力有關之后，對“實驗探究：浮力大小與排開液體重力的關系”的主要教學環節可進行如下設計：

第一，思考：需要測量的物理量有哪些？

第二，如何設計實驗？需要哪些器材？

問題引導，交流討論：

①怎樣測物體的浮力？

②怎樣測排開液體的重力？

③怎樣收集排開的液體？

④如何安排實驗順序？為什么？

這樣以層層問題引導、任務驅動的方式來設計，可以訓練學生的邏輯思維，讓學生在交流討論中提出探究方案，從而培養學生的自主學習和合作探究能力。

2.學案的制定。

學案是指圍繞教案的教學過程和教學內容，為發展學生的自主學習能力、輔助課堂教學而設計的一種學習方案。因此，學案中也要充分體現學生的主體地位，教師只是引導點撥。學案的制定要注意以下幾點：

（1）內容建立在教案的基礎上又不同于教案。學案的制定與教案的設計在內容和順序上要相互呼應，要服務于課堂教學，使老師的“教”與學生的“學”得到有效的統一，但又和教案有明顯區別。學案內容主要包含以下五個環節：“學習目標、預習反饋、課內探究、知識梳理、針對訓練”。下面談談五個環節的設計要求：

“學習目標”環節向學生展示學習目標，使學生明確這節課的學習內容，每一項內容的學習具體要達到什么程度。

“預習反饋”環節設計一些問題，學生通過預習完成作答。在問題設置時要注重基礎，也可適當編一些能夠引起學生認知沖突的題目，激發學生的學習興趣。

“課內探究”環節根據教學內容，圍繞教案的教學過程設計一系列的探究活動。設計時要注意以下幾點：第一，在設計時要將知識問題化，并且問題的呈現方式最好是填空題居多，必要時也可以設置問答。第二，問題的設置要面向全體學生，但由于學生之間存在差異，同時也應注意問題的目標性和層次化。第三，在導學設計上還要注意問題的梯度性，這樣才可以有序引導學生分層探究。

“知識梳理”環節由學生個人或師生共同對本節學習內容（或實驗結論）進行梳理總結或構建知識框架。

“針對訓練”環節是針對本節內容的知識點設置一些典型的例題，通過練習能夠及時反饋學生對本節內容的掌握情況。

（2）按照教學內容合理規劃課時。在制定學案時，要以“課時”為單位來編寫。物理教材的內容編排是按照物理知識框架的固有結構和邏輯來進行安排的。而在實際教學中，往往會出現這樣的情況：某節課內容過多，一個課時內無法完成教學內容，導致一堂課里教學內容的不完整性。這就要求我們在教學中要從實際情況出發，將一節內容切分為兩個或兩個以上的課時編寫學案。

3.練案的選編。

練案是完成新課教學后，為使學生鞏固和深化所學知識而設置的練習題。習題的選擇很重要，決定著練案的質量。因此要精心選編習題，具體要求如下：

（1）題目要涵蓋本節內容所有知識點，但同一個知識點不宜重復設置太多題目，盡量做到少而精。

（2）題目的難度要符合學生的實際情況，由簡單到復雜，做到面向全體學生的同時體現分層訓練的要求。可設置必做題和選做題，增強實用性和針對性。

（3）部分題目要與學案練習相呼應。例如在學案的“針對訓練”環節有個杠桿作圖的題目，在練案里也應有個杠桿作圖的題目。這樣可以通過變式訓練，加深學生對知識的理解，培養學生的遷移應用能力，還能及時反饋學生課堂的學習效果。

（4）設置歸納小結環節，分析錯題原因，對解題方法進行歸納小結。

二、合理運用“三案”是關鍵

1.教案的運用。

“教案”應是先按上述教案設計要求進行個人主備，再進行物理科組集體備課，最后教師根據自己班級的情況進行二次備課才能運用到課堂教學中。課后要堅持寫教學反思，為以后的教學積累經驗。還要針對課堂的生成性問題及時進行交流與分享，對共同出現的問題進行探討研究，必要時還要對原有教案再進行改進，應用到下一次的教學中。

2.學案的運用。

首先，學案要在上課前發給學生，由學生利用課外或自習時間至少完成“預習反饋”環節。老師也要在課前將學案收上來，歸納總結學生在預習過程中出現的問題后再發下去，再次備課，從而有針對性地進行課堂教學。

其次，在課堂上使用學案要充分體現學生的主體地位。為學生創設一種輕松的學習氛圍，引導學生積極主動參與到課堂討論。教師的主要作用是問題引導，適時點撥，并就學生普遍存在的問題進行精講和歸納總結。

3.練案的運用。

練案相當于課后作業，要及時布置，認真批改。然后根據學生的作業反饋，對共同存在的問題進行集體講解，個別問題進行針對性的個別輔導。有時還可借助多媒體教學手段，把一些作業中普遍存在的問題在課堂上展示出來，讓學生之間進行交流與點評，加深他們對知識的理解。在這個過程中，還能培養他們發現問題、解決問題的能力。

實際上，學案與練案還可以合并起來。在平時教學中要求學生做好相應的筆記，進行整合后就相當于一份優質的復習資料，其中包含了所學內容所有的知識點和一些錯題積累。這樣能夠讓學生更好地掌握知識，提高復習效率，提升學習能力。

三、小結

“三案”教學是一種新型的教學模式，目前在初中物理教學中的應用還不夠純熟，需要教師們在初中物理教學實踐中共同總結經驗，不斷調整，完善“三案”教學模式，進而提高教學質量。