互聯網+背景下信息技術在農村中小學課堂教學中應用探討

于國雄

（甘肅省武威市涼州區張義鎮中路九年制學校，甘肅 武威）

在“互聯網+”背景下，知識傳播的方式和速度都呈現出遞增的趨勢。信息技術的發展對于教學觀念、教學方式以及教學環境都帶來了很大的變化，傳統的教育教學方式已經無法滿足現代教育的需求了。并且在“互聯網+”背景下，教學中的信息和資源不再只僅限于教科書，更多的是來自計算機和網絡，并以圖片、文字、影視、音頻、動畫等形式直觀、生動地展現出來，學生也能夠隨時隨地接受知識，從而提升教學的效率。但是，信息技術在課堂教學中的應用，對于教學環境提出了一定的要求，尤其是對于農村中小學課堂教學。由此可見，加強對信息技術在農村中小學課堂教學中的應用是非常必要的。

一、信息技術在農村中小學課堂教學中的應用原則

1.輔助性課堂教學原則

在農村中小學教學中實施信息技術教學模式，但無法改變教師作為課堂主導、學生作為課堂主體的現實，不管是信息技術發展到何種程度，其在課堂教學中只能夠起到輔導教學的作用。因此，在農村中小學教學中，不能夠過分強調其作用，切不能將傳統教師生成工作拋到腦后，過分依賴信息技術。還必須將信息技術融入傳統教學中，提升信息技術運用效果。

2.適量性原則

信息技術出現在課堂中的頻率不斷增加，很多的教師普遍存在這樣的誤區：那就是課堂教學中采用的信息手段越多，就越能提升整體教學效果。這種誤區會導致信息技術在課堂中存在濫用問題，出現課堂展示的內容和教學內容不符的現象，最后一節課下來展示的東西不少，但是卻缺乏實質性的內容，從而嚴重影響到教學效果，并且還會造成一定的資源浪費。因此，在農村中小學課堂教學中應用信息技術進行教學一定要遵循適量性原則，找準落腳點和切入點，這樣才能夠有效突破教學的重點和難點知識，提高課堂教學效率。

3.實效性原則

信息技術運用于農村中小學課堂中，必須結合農村中小學生年齡特點以及認知能力開展教學活動，在低年級的教學中，只能夠將其作為輔助教學工具，用于進行教學重難點的突破工作，促進教學效率的提升。而在高年級教學中，則可以將其用于學生自主學習，幫助學生完成獨立思考、精化學習。

二、信息技術在農村中小學課堂教學中的具體應用

1.情境導入

農村中小學課堂實施中，老師們可以巧妙使用信息技術，精心為學生創設相應的教學情境，從而幫助學生更好地理解教學的內容，讓學生獲得更加真實的知識體驗。另外，應用信息技術手段還可以通過形象的形式將知識展現出來，從而促進學生對學習的興趣提升，讓學生學習更加積極主動。如，人教版語文課本中，教學《難忘的潑水節》這一課文時，由于大部分學生都沒有見到過潑水節，因此對課文中描繪的情境不夠理解，情感體驗不深。這就需要教師在上課前，通過多媒體課件，為學生展示關于潑水節的圖片或視頻，從而讓學生更好地感受到傣族潑水節的氛圍，更好地理解文中描繪的情境，并且通過這種方式還能夠促進學生興趣的提升，增加學生對文章閱讀的積極性，讓其在課堂中表現得更加活躍。

2.注重切入點的合理選擇

將信息技術融入農村中小學課堂中，必須注重融入的時機，即找準切入點。合理加入信息技術手段，協助學生突破重難點知識，減少學習的難度，簡化學習過程。例如，找規律是中小學數學中的一個單元，是中小學低年級學生邏輯思維能力鍛煉的基礎，為了幫助學生掌握認知規律，同時聯系生活實際情況，在多媒體課件中出示學生身邊的例子，讓學生找到其中的規律。另外，教師也可以將學生分為多個小組，然后利用多媒體設備，在上面展現各種有規律的圖形或數字，利用小組競賽的方式，哪個小組找出的規律越多，則獲勝。這種競賽學習的方式，讓課堂氛圍更加活躍，還能促進學生掌握相關的數學知識，一舉兩得。

3.寓教于樂

興趣是學習的基礎，信息技術運用到農村中小學課堂當中，需要將出發點定位在啟發學生興趣上，讓學生能夠更加歡喜地進入其中。寓教于樂更有助于教學質量的提升，例如，可以利用信息技術開展各類的比賽，包括動畫展示、手工制作展示、書法展示等。當然，很多多媒體游戲對中小學生的興趣激發更加明顯，利用信息手段讓教學游戲進入到課堂中，讓學生更加愿意主動進入其中。當然，寓教于樂是一種手段，必須注重學生創新能力、創新意識的培養。

綜上所述，農村中小學課堂教學應當要與時俱進，在教學過程中充分運用現代化信息技術，從而提升中小學教學的效率。另外，農村中小學教師也應當要不斷提升自身的信息素養，積極參加相關的培訓，從而更好地適應信息技術的高速發展，并不斷改進自身的教學方式，推動農村中小學課堂教學信息化和現代化的發展，促進農村中小學生綜合素質的提升。