基于核心素養的初中英語閱讀教學探究

施 凱

（江蘇省揚州市寶應縣黃塍鎮中心初級中學，江蘇 揚州）

初中英語閱讀教學可以幫助學生鞏固英語語法，從而更加地熟悉句型知識，更重要的是可以培養學生的核心素養。初中英語閱讀是學生獲取英語知識的重要手段，學生還可以通過學習初中英語閱讀提升英語口語和英語語言學習能力，激發學習英語的興趣，提高學習效率，開拓視野。讓學生徜徉在英語閱讀中，能夠使其將教學內容進行系統的學習，滿足學生心理需求的同時，更能夠符合教學大綱的要求。

一、通過課堂活動，培養核心素養

在英語閱讀教學中，教師需要在教學前明確對閱讀材料，讓學生能夠提前進行預習，盡可能地通讀一遍。用這樣的方法來引發學生的興趣點，加強學生與教師之間的互動，鼓勵學生形成獨立思考的好習慣，讓學生能夠真正地養成核心素養理念，讓學生能夠在初中英語閱讀教學中能夠主動提出問題，并獨立解決問題，提升學生自身的學習效率以及學習能力。課堂評價是課堂教學中重要的教學活動，可以讓教師明確學生對教師所講的知識點的吸收程度，明確學生學習中存在的問題，且能及時地對學生進行指導，讓學生在學習英語閱讀的同時能夠從英語閱讀中激發思維能力，感悟人生。

如，九年級下冊的“Saving the Earth”這一單元的教學，教師就可以要求學生在學習完能夠通過語法和優美的句式，高級詞匯以及各種句式來寫一篇英語小短文。可以讓學生結合這一單元的知識點“拯救地球”展開自己的想象來發揮，結合這一單元的單詞“the earth，plants，animals，people，forests，rivers，sky，seas，ceans，mountains，birds，pests，beasts”來寫一篇短文，激發學生的英語核心素養，讓學生在學習的同時能夠積極地運用核心素養，積極主動地思考，積極主動地探索，努力提升自身的文化素養，也能夠更好地掌握初中英語閱讀學習的技巧。

二、采用分層教學，提高教學效率

英語閱讀教學中，教師除了培養學生的英語核心素養外，還需要巧妙地引導學生積極主動地學習英語閱讀，這就要求教師設置一些簡便快捷的方法來幫助學生學習，同時還需要創新教學模式，以便適合符合新課標下的英語學習的要求，增加學生的學習共鳴。教師需要將學生分成不同層次來進行教學，從而保證每一個學生都能夠積極有效地獲取知識。因為個體之間存在差異，學生與學生之間對于知識的吸收能力也是各有不同，教師通過分層教學可以幫助學生鍛煉思維能力，提高學生對初中英語閱讀的理解能力，還能夠不斷地拓展學習能力比較強的學生的學習空間。

例如，在初一的課堂教學中，這個問題“Where did you go？”可以采用分層教學模式來發散學生的思維。對于英語基礎比較好的學生可以這樣提問：“Tell me something about your vacation.”對于英語基礎一般但是學習比較努力的學生來說，可以這樣提問：“You have been there on vacation.”對于基礎比較差的學生來說，可以簡單的提問來激發學生的學習興趣，比如“Who do you want to spend on？”通過這樣的問題來激發學生的思維能力，讓學生圍繞英語核心素養能夠思考人生，在學習的同時能夠全面發展，努力提升英語核心素養，讓學生的思維能力能夠上升一個高度，減少學生之間的個體差異。

三、創新教學模式，提高教學效率

英語閱讀是初中生學習英語的基礎，英語閱讀可以加強學生單詞的記憶和句型語法的運用。因此，初中英語教師需要提升學生的英語綜合應用能力，不斷地培養學生英語核心素養。除此之外，為了更好地進行閱讀教學，提高英語閱讀教學質量，教師需要創新教學模式來提高英語閱讀教學效率。教師可以通過視覺材料、多媒體教學課件或者是教學視頻，幫助學生獲取英語知識，通過聲音材料來刺激學生的感官，讓學生能夠更高效率地獲取英語知識。教師運用不同的教學模式可以產生不同的教學效果，因此教師需要通過不斷的創新來尋找更加適合學生的教學模式來提高教學效率。

如，教師可以通過引導和鼓勵學生進行自主閱讀來指導學生進行英語閱讀的學習，讓學生在自主學習的同時遇到不懂的問題能夠及時地提出來，教師進行適時的指導。在教學完畢之后，教師還可以組織學生進行朗讀，讓學生從朗讀中又一次感知英語材料的核心素養，引發學生的思考。教師在閱讀教學模式創新的時候，需要鼓勵學生自主地學習陌生的單詞，能夠通過查字典或者是翻書的方法來自主學習。這樣的教學手段不僅可以有效地提升英語學習效率，還在閱讀教學的同時，對學生的口語技巧進行了訓練，提升了初中生英語核心素養的培養能力。

總之，初中學習階段，英語教學是必不可少的。在英語教學中，教師更需要重視核心素養教學，選擇更加適合學生的教學模式，利用有效的教學手段提高教學效率。教師可以利用分層教學模式或者是科學評價的方法來考量教學模式的教學效率，進而提高學生的核心素養，讓學生能夠在閱讀教學實踐中不斷地探索，不斷地創新，開拓學生的視野，提升學生的閱讀量，實現學生的口語訓練和閱讀訓練雙向提升的教學策略，最終提升初中生的英語核心素養。