高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

張 玲

（常州市第一中學，江蘇 常州）

高中的語文教學對于高中生來說是一門十分重要的課程，我國有上下五千年的歷史，而語文教學就是讓學生了解我國文化的博大精深。但是由于現在的教師受到傳統教育模式的影響，在教育學生的過程中沒有進一步改革創新，沒有給學生帶來更好的課堂體驗，所以很多時候學生會覺得語文課是枯燥無聊的。而微課在語文課堂中的應用，相信會取得有效的成果。

一、微課的基本概念

“微課”是一種新的教學方式，是信息社會快速發展下的產物，它在高中語文教學中的應用也有很多的好處，一來可以豐富高中的語文教學內容，二來可以提高學生學習語文的積極性。現在國內的語文教學中的微課運用主要是按著新課程標準以及教學實踐來進行定義的。主要方式是以視頻教學為主，利用電腦、手機、視頻等媒介來進行網絡教學。具體的教學內容是教師在課堂教學的過程中針對課文中的重點內容和語文專題的內容資源的整合來進行教學。這種方式來源于國外的微課定義，在國外對于微課的定義上進行改革與深入研究，從而形成了現在我國的微課教學模式。但是由于我國現在的微課教學還存在著一定的問題，雖然取得了一些成果，但是需要進一步改進，所以，目前的高中語文教學中的微課運用還處于實踐創新研究的階段。

二、微課在語文教學中應用的意義

現在的課堂教學中存在兩個需要優化的地方，一是提高課堂的教學效率，二是提高學生自主學習的能力，促進學生綜合素質的發展。微課教學的模式就能夠幫助教師提高自身的教學能力，在微課視頻資源中可以找到很多的名師課堂的視頻，可以有效幫助教師提升自己的教學能力，從而提高課堂的教學效率。教師通過觀看視頻學習他人的經驗，實際的講課過程就是實踐的過程，對于課堂的教學內容安排、講課的方式、取長補短等方面也具有非常重要的作用。由于我國應試教育的影響，很多教師在教課的時候只注重學生的成績，只關注考試的重點內容，長此以往，這樣的教師在課堂中是沒有進步的，自身的語文水平就一直停留在原地，教師在自我閱讀和檢查上就存在一定的盲目性。微課的存在就可以發揮其強大的資源整合和分類功能，讓教師在講課之外也可以不斷地完善自己，并且在教學中也可以充分整合所有的教學資源，找到學生最感興趣的部分，從而完善課堂教學內容，改善課堂教學氛圍。

三、微課在高中語文教學中的應用策略

微課視頻的設計是為了讓學生可以培養自主學習的能力，提高教師的教學能力。所以微課設立了強大的資源整理和分類功能，按照不同的用戶需求作出了合理的設計。出于對學生的考慮，高中語文在微課視頻資源上設計了與課堂實錄不同的教學方式，滿足了學生對于個性化學習的需求，在課堂教學內容和知識點的歸納整理上進行了有效的整合，針對性地提出了問題和解決辦法，讓學生通過觀看這一類的視頻，更好地掌握了知識，也對課文有了更好的理解。那么關于微課的學習設計上，主要分為兩種方式，一種是進行課前的預習活動，一種是在教學完成后的課后復習部分，加固學生的記憶。并且為了使學生更方便觀看和梳理知識點，微課在知識點的設計上結合課程的內容作出了具體的制作。

教師利用微課進行教學時，要充分考慮到學生的興趣和興致。通常教師在進行語文課本的教學時都是先由學生閱讀課文然后教師再進行講解，但是在這種模式下，學生的注意力往往不能全程集中，很容易會走神，并且覺得課程內容枯燥難以實現高質量的教學。針對這種情況，教師就可以在學生充分了解課堂的前提下制作微課。利用微課視頻對文章中的重點部分進行講解，既讓學生耳目一新又讓學生有探討的欲望。比如在學習《雷雨》時，可以把周樸園和魯大海的沖突部分拿出來用微課教學，讓學生更好地理解文中人物的感情起伏和心路歷程。一般來說，在語文課堂上使用微課的時間不能太長，防止學生只顧著看視頻不聽講課，也避免教師教學的內容出現斷裂。教師最好的是結合學生自身的需求進行配套的課程視頻資源學習，以便于學生學習效率的提高。

四、結語

傳統的教學模式已經難以滿足現在高中生的教學，需要教師不斷創新，利用微課視頻來創造新的教學模式，通過教學資源的良好運用，不斷地探索微課在語文課中的實際運用，從而達到高質量的語文教學目的。