多媒體輔助下的初中英語情境教學研究

蘇玉琴

（甘肅省武威市涼州區金塔鎮九年制學校，甘肅 武威）

多媒體教學十分符合情境教學中的各項要求和條件，其能夠很好地轉變傳統教育中單向傳遞的情況，通過圖形操作界面還能夠實現很好的人機交互性。初中英語教材中的內容中蘊含了很多符合學生生活和學習的實際，并且語言交際性較強，能夠為教師課堂上的語言情境創設提供非常好的素材支持，而這也是初中英語教師情境創設最多的一個地方。

一、通過多媒體輔助進行生活情境的創設

生活情境主要就是根據學生的日常生活實際所設計的情境。在實際的初中英語教學過程中，通過多媒體輔助能夠再現生活情景，給學生一種十分真實的感覺，讓他們感受到英語和我們實際生活之間的聯系，進而提升對英語學習的興趣和主動性。具體可以選取一些有趣和有意義的視頻動畫融入課堂教學中，讓學生感受到英語學習中的樂趣［1］。例如在“I think that mooncakes are delicious!”這一章節知識的教學過程中，教師就可以通過多媒體播放中秋節時我國人民都是怎樣過的，討論一下自己的中秋節是怎樣過的。然后讓大家了解中秋節是怎樣來的，之后再適時地帶入本章節課程的內容，這樣不僅能夠激發學生對接下來知識的學習欲望，而且還能夠活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量。

二、利用多媒體設備創設學習情境

在初中英語教學中利用多媒體設備輔助創設英語學習情境，主要可以分為合作式學習情境和自學式情境這兩種。其中合作式情境的創設主要是通過多媒體設備，實現師生之間和生生之間對知識的相互交流和探討，并通過探討將抽象的知識變得具體化，化繁為簡，化難為易，從而提升學生英語學習的能力和效率。并且多媒體互動式學習情境的設立不僅可以調動學生對知識的探索欲望，還可以有效地培養學生與他人合作的能力，幫助他們樹立團隊意識。而自學式學習情境的創設主要是通過互聯網，將校內網和校外網進行有效的連接，從而讓學生能夠隨時隨地地瀏覽到更多優秀的英語學習網站，并能夠根據自己的學習需求下載學習資料，從而提升學生的英語自學效率［2］。例如，教師可以利用多媒體設備在班級中開設“英語角”，其中可以包括英語學習資料、英文歌、英文故事以及英語游戲等，如：英語趣味問答、單詞填寫游戲等。通過這樣的方式也可以讓學生創設真實的語言環境，從而提升學生的英語綜合應用能力。

三、運用多媒體設備進行課堂導入

課堂導入是初中英語教學的重要環節，一個高效的課堂導入不僅可以激發學生對英語學習的興趣，還可以有效提升整堂英語課的教學效率。教師可以充分利用多媒體設備來創設課堂導入情境，從而引導學生快速進入英語學習的狀態。比如，在對人教版八年級上冊“Unit 9 Can you come to my party？”這一章節的知識進行教學的時候，教師為了提高教學效果，在上課之前就可以利用多媒體設備為學生播放事先準備好的國外各種party的視頻，讓學生了解更多的party文化，并為學生營造一個party的情境，讓學生利用英語邀請自己的同桌參加party。通過這樣的方式不僅可以激發學生對英語學習的興趣，提升英語課堂的教學效率，同時還能夠讓學生了解到各國的party文化，拓展學生的視野。

四、運用多媒體創設英語單詞教學情境

英語單詞是英語的基本組成元素。在初中英語學習中，學生需要掌握大量的英語單詞，這樣才能夠提升英語學習的能力。但是，初中階段需要記憶的英語單詞較多，并且學習的過程非常枯燥乏味，這會使學生非常容易產生厭煩的消極心理［3］。而在英語單詞教學中利用多媒體設備創設相應的教學情境，可以有效地增添英語單詞學習的趣味性。例如，在對介詞的用法進行記憶的時候，教師就可以利用多媒體設備設計一個橘子在盒子上面、下面和里面的動畫，然后問學生“Where is the orange？”，讓學生根據動畫回答“It is in/on/under box.”通過這樣的方式可以讓學生在輕松愉悅的學習環境下，記憶和理解單詞的用法，提升學生的學習效率。

五、結語

綜上所述，多媒體技術在初中英語情境教學中的應用有著極大的優勢，其不僅能夠為學生提供良好的語言環境，而且還能夠很好地激發他們的學習熱情。不過，多媒體技術的應用有利也有弊，如果初中英語教師不能夠正確使用，將很有可能起到相反的效果。所以初中英語教師必須不斷提升自己，在先進的教育理論指導下正確地進行多媒體技術的使用，以此來有效提升英語教學質量。