淺議如何幫助學生提高應試能力
——以思想品德（道德與法治）學科為例

（云南省昭通市昭通一中鳳池分校 云南昭通 657000）

連續多年參加思想品德（道德與法治）學科的中考閱卷工作，可以發現歷屆學生在應試中存在的問題年年相似：

閱讀審題毫無章法，抓不住材料核心信息；

考試心態不佳，遇到突發事件自亂陣腳；

考試態度消極抵觸，交白卷或胡亂答題；

分析問題思路混亂，找不到答題突破口；

考試時間規劃不合理，完不成考試任務；

答題書寫字跡潦草，卷面沒有美觀度；

答案虎頭蛇尾不完整，甚至答非所問；

組織答案不用專業術語，表述不清；

答題不規范，口水話較多；

……

這些“技術犯規”和“細節丟分”讓學生漏洞百出，掌握的基礎知識發揮不出應有的價值，極大地影響了學生整體水平的發揮和整體分數的提高。以往我們常將此歸因為學生基礎知識不牢，練習不夠，但是仔細分析一下發現，那些平時學習認真、努力、成績優異的學生也出現了這樣的問題，原因又是什么呢？恐怕我們要重新進行審視。我認為，學生考試漏洞百出是由于學生應試能力的不足、欠缺甚至缺失導致的。

能力，是指能夠順利有效地完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進行的心理特征。人要順利完成某種活動，必須是多種能力的結合才能實現[1]。那應試能力就是指能夠順利有效地完成考試活動所必須具備的個性心理特征。應試能力的高低直接影響學生成績的高低并反映著學生的基礎能力和學習能力。

馮霞老師認為學生的應試能力包括獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力等四種能力。[2]除此之外，我認為學生的應試能力還應該包括諸如規范的答題、工整的書寫、明確地表述、俱佳的心態、端正的態度、合理的時間規劃等其它能力。這些能力形成一個完整的相互聯動的系統，構成了學生順利參加考試的應試能力。

我們在平時教學和備考中，往往更注重對學生前四種能力的培養，而對于其它能力的培養則不很重視，至少沒有進行過系統的訓練。這些看似不重要的能力也是一場考試這個完整系統中不可缺少的部分，少了這個部分就猶如木桶的那塊短板效應而影響整個木桶的容量，這也就造成了前文所列舉的學生漏洞百出的問題。如有的學生有著很好的學科知識體系和思維能力，但是時間規劃不合理導致答不完試卷，書寫潦草，答題不規范而失分，易受周圍環境的影響，心理狀態不佳，考試狀態不穩定。所以，我認為很有必要關注研究如何幫助學生提高其它能力。

如何提高學生的應試能力，每個人有不同的理解和做法，但是有一點是共識的，就是需要老師做出更大的努力，在教學和備考中有意識地對學生進行訓練。我是從以下幾個方面入手的。

一、教師要樹立正確的應試能力觀

正確的應試能力觀，指的是對應試能力有正確的看法，認識到應試能力是一個系統。我認為考試是學生學習的一個必要環節，是檢測環節，他所檢測的不單是知識的掌握情況，更能反映出一個人的學習能力，對現代社會的適應能力。看一份學生的試卷，我們要注重的不應僅僅是分數，更應該看到一份試卷所反映出的學生的理解能力、分析能力、思考能力、書寫能力、表達能力、周到的細節處理能力、良好的心理調控能力、合理的時間規劃能力以及端正的做事態度等，每一項都是學生核心素養的體現，對學生進行應試能力的培養也是對學生進行核心素養培育的重要手段。正如王極盛教授所指出的：“應試能力本身就是素質教育的一部分。一個人如果沒有應試能力，沒有競爭的能力，沒有參與競賽的能力算什么素質好呢？一個運動員參與能力不強，競賽能力不強，怎么能獲得冠軍呢？”因此，培養應試能力并不是應試教育，與素質教育也不是絕對矛盾的。

二、讓學生明白并踐行應試的總原則

學生參加中考的目的是為了檢測學習的質量，也是為了多拿分數而在升學選拔中占有優勢，所以，在有限的時間內拿到最多的分數就是我們要堅持的總原則。我總是要保證讓學生明白這個道理，讓學生做到在考試中不放過任何一個得分點，積少成多，聚沙成塔。為了做到這一點，在平時測驗和做模擬卷中，我都要求學生抓住掌握全局的絕佳時機，先快速瀏覽全卷，對全卷內容有一個整體的概念，大體了解考試的難易程度，試題結構，做到心中有數，在開始答題時，就可以先把那些簡單題目的分數拿到手，剩余的就是攻克那些較難的題目，即使沒有做出來也保證了能拿到手的分數拿到了，從而避免簡單的題目沒時間做，難的題目又沒有做出來的情況發生。

三、訓練學生的時間規劃管理能力

中考試卷總體來說題量較大，知識點分布較廣、較散，而考試時間有限，對于考生來說，時間緊、任務重。那么在這種情況下能夠合理有效地分配時間就十分必要了。根據難易程度分配時間是比較好的一種方法，因為無論做哪種題型都有三種情況，第一種是簡單可以直接作答的題目，第二種是較有難度的需要回憶、思考的題目，第三種是難度最大需要經過一番努力才能解答的。為了保證時間充裕，這里就要貫徹多拿分的總原則，該抓住的要抓住，該放棄的要學會放棄，不能在這里因為一道題而耽誤太多時間，否則得不償失。當然這個時間分配不是絕對的，可以根據個人情況進行調整，最好能夠留有時間進行檢查。老師要教會學生根據自身的具體情況來分配時間，并在平時加強訓練。

四、訓練學生的心理調控能力

中考不單是考查學生的知識掌握和運用情況，還用很大一部分是心理素質的較量，在答題中保持一個良好的心理狀態十分必要，所以我很重視對學生在考場中心理調控能力的培養。所謂心理調控能力，指的是在答題過程中對自己的心理狀態有一個比較清晰的覺知，能夠監控自己的心理處于最佳狀態，當出現波動時能夠及時調整。學生在考試中需要的理想心理狀態表現為冷靜、沉穩、精力集中、自信、果斷、不過于追求完美，敢于取舍；遇到不會做的題目不慌張，而是運用時間管理策略先做其他的題目，然后再回來攻克難關；考試精力集中，不胡思亂想，考試就是考試，不受無法預知的因素影響，如考不好怎么向父母交代等；在組織答案時冷靜分析，果斷下筆，對于做好的答案不隨意更改，對自己有信心；考完試后不對答案，不影響下一場考試等等。通過班級心理輔導并訓練，來提高學生的心理素質，做好每一個細節，才能讓學生理解、運用知識的水平和能力得到很好地發揮。

五、端正學生答題態度

思想品德（道德與法治）學科長久以來無論是學校還是社會上都喜歡將它歸為“副科”行列，受此影響，所以很多學生認為這一學科不重要，考前背一背，考時編一編，只要不與其他人差距太大就可以了，這阻礙了學生學習思想品德的積極性和考試的態度。所以教師要讓學生明白為什么要學習這一學科，我在教學中從這一學科在中考中所占的分數比例和生活中的實際應用來談它的重要性進行指導的：這一學科人人都可以學好，但一分之差對高中選拔錄取影響巨大，所以它不能成為中考中的亮點，但是一旦失誤卻絕對嚴重影響總分。生活中的作用我主要從它的人文性和對每個人做人處事的角度來進行指導，可以幫助我們了解國家的政策，而為以后我們找工作、生活提供很多的方便，在此還要加上一些具體的具有說服力的實例來影響學生。要通過這樣的指導來端正學生的態度，增加學習這一學科的動力，從而提高考試的分數。

六、培養學生精細答題的習慣

學生失分的另一重要原因是考試細節處理不當，如云南省2016年中考中第29題：

結合材料，運用所學法律知識簡要回答包題：（8分）

材料一：小芳小學畢業后，父親讓她別上學了，去叔叔的餐館打工補貼家用。

材料二：八年級學生小勇暑假和父親到工地體驗生活，認識到讀書學習很幸福、很重要。

1.小芳應該怎么辦？（4分）

2.小勇認識到“讀書學習很幸福、很重要”，應該怎么做？（4分）

這是一道十分簡單的題目，只要結合材料，運用所學知識，簡單表述用法律武器維護自己受教育權利，自覺履行受教育義務即可。本題滿分8分，可平均分只有4.64分，據閱卷老師反映，學生書寫潦草、表述不清、答題不規范，口語化突出，答題時隨心所欲，重復啰嗦，不使用專業術語是失分的主要原因。這些歸結起來就是考試細節處理不當，學生根本沒有關注細節的意識，更沒有精細答題的習慣，所以在教學和備考中，首先要幫助學生樹立關注考試細節的意識，并從工整書寫、精確表述、規范答題、準確使用學科用語等幾方面來要求學生、加強訓練、提高標準，養成關注細節、精細答題的習慣。但是切不可讓學生養成吹毛求疵、畫蛇添足的完美主義答題習慣。

在對學生進行指導的過程當中，還要堅持以下兩個原則：

1.整體指導、系統訓練的原則

應試能力是一個完整的系統，每個部分作為整個系統總的一部分是緊密配合的，任何一個環節出現問題都會影響效果，所以在指導學生時不可漏掉任何一個方面，要以系統的方法教給學生，切忌隨意講解，可以以專題講座的形式進行指導，讓學生有一個整體概念。

2.及時指導、堅持訓練原則

指導要及時，切忌臨近中考時進行，要樹立三年備考意識。指導過后要及時的訓練，可以在平時的測驗、期中、期末考試，更要在中考模擬測驗中集中進行訓練，否則效果要大打折扣，如關于答題心理，一個良好的心理狀態是要經過長時間的訓練與磨練才能培養起來的，臨近中考肯定效果十分不好。

學生的應試能力所反映出的不僅僅是應對一場考試的能力，更反映出一個人為人處事的素質，而這種素質才是每位學生成長最需要的。所以在平時的教學和備考中，我始終堅持培養學生的應試能力，來幫助學生提升成績，避免因細節上處理不善而導致的失分，在中考中少些遺憾，多些收獲。更希望通過這樣的指導，來幫助學生培養良好的為人處事的素質，在以后的工作中少些遺憾，多些收獲。