提高聽(tīng)障學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效措施

（陜西省寶雞市特殊教育學(xué)校 陜西寶雞 721000）

聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求接受九年義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)該“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。多年的聾校口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到：要豐富聾生的語(yǔ)言表達(dá)，必須多措并舉，讓學(xué)生快樂(lè)地與人交流，在快樂(lè)的口語(yǔ)交際中形成能力。

一、興趣引領(lǐng)，快樂(lè)交流

口語(yǔ)交際對(duì)聾生來(lái)說(shuō)很難，這里的難不僅因?yàn)樗麄兟?tīng)不到聲音，還與他們后天手語(yǔ)表達(dá)的順序與口語(yǔ)不同，與正常人很難交流有很大的關(guān)系。因而，聾生在與正常人交流時(shí)大多數(shù)只有“聽(tīng)”的份，很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些因素導(dǎo)致他們不善也不愿與人交流，久而久之口語(yǔ)交際成為他們的“陰影”，缺乏自信，產(chǎn)生自卑感。為了幫助他們克服這些弱勢(shì)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。我采取三步興趣激勵(lì)法，培養(yǎng)他們口語(yǔ)交際的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓聾生有話可說(shuō)

學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)積極，我把這些活動(dòng)錄下來(lái)，拿到課堂上，讓學(xué)生把自己的感想“說(shuō)”一下，對(duì)于這樣的活動(dòng)，學(xué)生都有話說(shuō)，而且也樂(lè)于說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中教師提醒他們語(yǔ)言要流暢、文明，傾聽(tīng)要專注，思考要積極，說(shuō)話要自信大方等口語(yǔ)交際中基本的要求。這樣學(xué)生既有興趣又能掌握口語(yǔ)交際的基本方法。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的說(shuō)話需求

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞。”每個(gè)學(xué)生都渴望被老師賞識(shí)。教師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑對(duì)聾生來(lái)說(shuō)是口語(yǔ)交際興趣培養(yǎng)的法寶。不少聾生膽子小，不敢出聲，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，更怕別人笑。因此在口語(yǔ)交際中，我采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。耐心地傾聽(tīng)他們發(fā)言，不輕易打斷他們的思路；善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)乃蜕蠋拙浼?lì)的評(píng)語(yǔ)，待學(xué)生說(shuō)完，鼓掌表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這樣他們便會(huì)興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求“說(shuō)”話。此外，對(duì)于錯(cuò)誤，我用親切的口吻提醒他們換個(gè)詞，細(xì)心呵護(hù)他們的表達(dá)愿望，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口語(yǔ)交際。

3.拓寬口語(yǔ)交際平臺(tái)，為聾生提供口語(yǔ)交際展示的舞臺(tái)

聾生由于與社會(huì)接觸得少，口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)就少，因而我以課堂為主陣地，多給他們創(chuàng)造交際的舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際提高口語(yǔ)能力。如挖掘教材，對(duì)適于表演的課文，讓學(xué)生自己改編，進(jìn)行對(duì)話，讓他們?nèi)谌肫渲械臉?lè)趣。再如觀看精彩動(dòng)畫(huà)片，讓他們描述交流精彩情節(jié)；在電視上觀看西安大雁塔音樂(lè)噴泉，讓他們發(fā)表自己的感受。還可以走進(jìn)學(xué)生的生活，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓他們?cè)谟懻撝谐浞直憩F(xiàn)自己，提高口語(yǔ)交際的品味，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

二、發(fā)展語(yǔ)言思維，拓展口語(yǔ)能力

語(yǔ)言不僅是交流的工具，也是思維的工具。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，離不開(kāi)語(yǔ)言。當(dāng)一個(gè)人在頭腦中感到困惑時(shí)，他的口語(yǔ)表達(dá)就不會(huì)清晰流暢。因此，新課程要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。因此，我以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)聾生想象力的潛能。

一是，讓聾生閱讀中，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。閱讀是發(fā)展語(yǔ)言智能的很好方法，讀書(shū)能幫助聾生獲得語(yǔ)言的文本材料，積累語(yǔ)言素材，在閱讀中滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有利于提高語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二是，在傾聽(tīng)訴說(shuō)中，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)聾生對(duì)于自己成長(zhǎng)的煩惱找爸爸、媽媽、老師或好友訴說(shuō)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，在此過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。三是，在即興說(shuō)話中，提升口語(yǔ)交際技能。課前開(kāi)展一分鐘說(shuō)話活動(dòng)，提前布置一個(gè)學(xué)生觀看新聞或觀察學(xué)校發(fā)生的事情，在上課時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生很樂(lè)意參加，既可以看電視，又能輕松完成作業(yè)。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)得很短，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們慢慢地學(xué)生會(huì)思考、想象、發(fā)言，語(yǔ)言也如涓涓細(xì)流，流出心田。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間

口語(yǔ)交際能力是一種綜合素質(zhì)，不能一下就培養(yǎng)出來(lái)的。課堂是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。這是毋庸置疑的。然而，在課堂之外，口語(yǔ)交際有一個(gè)更廣闊的世界。

豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際提供了來(lái)源。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，體驗(yàn)生活，在生活中有所發(fā)現(xiàn)，有洞察力，用心捕捉生活的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和自己的知識(shí)參與其中。通過(guò)這種方式，口語(yǔ)交際可以是自然的，口語(yǔ)交際的水平可以得到提高。比如：在班里新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，你怎么說(shuō)歡迎詞；今天是母親節(jié)，你想對(duì)你媽媽說(shuō)什么；旅行回來(lái)，你看到什么，你聽(tīng)到什么，你想什么，組織“應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)”的辯論……

四、注重口語(yǔ)，提高表達(dá)能力

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師不僅要講普通華，還要要求學(xué)生講普通話。語(yǔ)言的偏差，會(huì)影響表達(dá)效果。同時(shí)，口語(yǔ)交際也應(yīng)引起重視。

眾所周知，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的章法、句型和情感色彩各不相同，處理不當(dāng)往往會(huì)引起聽(tīng)眾者的混淆。想一下一個(gè)在日常生活中滿口之乎者也的人，我們?cè)诟杏X(jué)這個(gè)人文縐縐的同時(shí)，是不是也會(huì)給他打個(gè)問(wèn)號(hào)：這個(gè)人是不是有毛病？口語(yǔ)化的優(yōu)勢(shì)就在于淺顯、易懂，便于交流和溝通。口語(yǔ)交際課，作為教師，還有責(zé)任把“書(shū)本的話”轉(zhuǎn)化為“生活的話”，并用口語(yǔ)化的形式表達(dá)出來(lái)。

口語(yǔ)交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，以上是我的幾點(diǎn)粗淺的建議，我相信只要教育得法，讓聾生快樂(lè)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，多方位提升口語(yǔ)能力，聾生的語(yǔ)言就能豐富并發(fā)展起來(lái)，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)也會(huì)越來(lái)越有成效。