淺談小學數學教學中學生數學思維的培養

（寧陽縣堽城鎮中心小學 山東泰安 271416）

數學科目本就有別于其他專業學科，數學教學著眼于讓學生掌握數學知識，培養學生的思維能力，促進學生邏輯思維能力和發散思維的發展過程。知識原本就是思維活動的最終結果，也是思維發展的工具，在小學數學教學過程中，培養學生的數學思維是教學的一項基本任務。

一、在小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

所謂的數學思維就是用縝密的邏輯思維解決問題的思維活動。學生經過數學課程的學習，能夠用數學思維解決數學問題，并且充分運用邏輯思維能力進行想象，依靠對過往數學知識經驗歸納出總結性的解決辦法，善于歸納總結，能夠依靠積極主動的探索實踐發現解決數學問題的概括性規律。在小學數的教學中，提高學生對于數學學科的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生的邏輯思維能力、運算能力、空間感知能力得到發展，促進學生的綜合能力的發展。

小學階段學生的邏輯思維能力相對較弱，在數學邏輯方面的能力發展仍然具有一定的局限，同時也具有無限的潛力。學生之間的思維水平也存在一定的差異。因此，教師通過數學思維能力的培養，不斷調整教學策略配合各個層次的學生，學生通過數學學科的學習能夠在數學信息收集、處理的能力上有所提高，教師能夠將數學知識和數學技能有機結合，推進學生對數學問題的解決能力的提高。數學教師關注學生數學思維能力的培養，能夠促進新課標下課程目標的達成，是素質教育下“以學生為本”新型教育理念的體現。

二、小學數學教學中學生數學思維的培養策略

1.激發學生的數學學習興趣，引發數學思維。

興趣是最好的老師，要想培養學生的數學思維，首先要提高學生的數學學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到數學學習當中，將數學思維的培養與數學學習興趣結合起來。教師注重學生學習興趣的培養，把握教材，吃透教材，積極進行教學，善于捉住學生的心理發展階段的特征，引導學生積極主動的探索實踐。在實際教學當中，可以利用演示、操作，將靜態的知識變為動態，將數學知識更加直觀的呈現在學生的面前，增強師生之間的互動，充分調動學生的多種感官參與學習。在學習的過程中，教師要保護好學生的好奇心，對于學生的疑問積極引導學生思考探究，進一步激發學生的好奇心和求知欲。教師要克服傳統教學模式當中以教師為中心的滿堂灌的教學模式，為學生流出充足的思維活動空間，引導學生找到適合自己的學習方式，在主動探索的過程中構建數學知識體系。在教學時通過談話、設問、提問、實驗等各種方法，創設一定的問題情境，可以調動學生參與學習活動的積極性，引起學生主動觀察和思考的興趣。

2.以具體感知的材料為基礎，促進學生的思維能力的提升。

數學學科不同于其他基礎學科，在數學知識體系當中，定義、法則、定律的學習和運用至關重要，這也是對學生邏輯思維能力培養的重要途徑。由于數學知識存在一定的抽象性，而小學生的邏輯思維能力空間想象能力相對較弱，在學生的過程中應當避免只重視運算而忽略抽象思維訓練的情況，利用數學的學習培養學生的抽象邏輯思維能力。感知是學生理解知識的第一步，具體形象的數學教學符合小學生的心理發展階段特征，也是培養學生數學思維的重要途徑。因此在日常的數學教學當中，教師要適當的將抽象的教學內容轉化為具體形象的內容，便于學生的理解。例如在進行“圓的認識”內容教學時，讓學生自行舉例日常生活中見到的圓形的物體，使得學生認識到圓形與其他形狀的不同之處。如何畫圓，教師應當放手讓學生自主探索，并且鼓勵學生用多種方式畫圓，通過畫的方式讓學生理解圓的直徑、半徑、周長、面積等基礎核心的數學知識，充分調動了學生的積極性。當學生提出不一樣的操作方式時，教師及時的給予鼓勵，鼓勵學生更加積極祝融的參與到實踐探索當中。尊重學生之間的水平差異，采用多樣性多層次的評價方式，發現每一個孩子的閃光點，使得學生能夠愉悅自信的參與到數學探索活動當中。

3.精心設計教學內容，培養學生的思維遷移能力

作為數學教師，要想在豐富的教學活動當中培養學生的數學思維，首先自身必須不斷提升具有過硬的專業素養，善于挖掘教材，聯系學生的生活實際和知識經驗運用到自己的教學當中。善于發掘不同學科之間的融匯點，引導學生進行知識的遷移，培養學生的數學求異思維和立體思維。

對于小學生而言，鼓勵學生不迷信書本和老師，敢于求異，進而能夠獨立思考并探尋解決問題的方法。例如在進行“乘法意義”教學時，出示了這樣的題目：7＋7＋7＋5＋7＝？讓學生探索解決的方法。于是一個學生提出了7×4＋5的方法，而另一個學生則提出了“新方案”，建議用7×5－2的方法解。教師要允許不一樣的聲音存在，并且鼓勵這種行為，這是對學生創造思維的保護。在數學教學當中，經常有一題多解的練習，這種練習是培養學生數學立體思維的重要手段。有時候學生可能會出現臨時的“卡頓”，思維遭遇障礙時，教師適當進行引導點撥，使學生的思維能夠順利越過障礙，這也是學生發散思維發展的契機。

綜上所述，數學原本就是一門注重邏輯思維、抽象思維的學科。學生在學習數學的過程當中，培養學生的數學思維能力，遠比學生做多少題目，得多少分數更重要。在實際教學過程中，教師應當把培養學生的數學思維作為長遠的教學目標，注重學生數學思維能力的培養。給予學生獨立思考和自主探索的機會，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！