分析兒童美術(shù)教育課程的設(shè)計思維表達(dá)方式

（鄂爾多斯市群眾藝術(shù)館 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

隨著社會對藝術(shù)教育的重視，校外藝術(shù)院校蓬勃發(fā)展。分析兒童美術(shù)教育的同時，也是相關(guān)專家和教師在教學(xué)中需要考慮的主要問題。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和動手能力，良好的美術(shù)師資能力也是美術(shù)教育的基本保證，需要注重美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的故事教學(xué)和創(chuàng)意引導(dǎo)思維步驟形式方式。

一、兒童美術(shù)教育是兒童內(nèi)心環(huán)境的形象繪畫表達(dá)

美術(shù)教育課程作為一種示范性教學(xué)范疇，是兒童成長過程中情感表達(dá)的重要方式。課堂上通過美術(shù)專用教具的展示，教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的意圖針對不同的學(xué)生選擇不同的培養(yǎng)基礎(chǔ)，幼兒通過繪畫表達(dá)對周圍事物的感受和知識，從而解決教學(xué)中的疑難、重難點等問題。與兒童進行美術(shù)教育課程，這種教學(xué)交流是自由的、簡單的，它直接實現(xiàn)了美術(shù)教育課堂的教學(xué)輔助知識面。另外，作為兒童創(chuàng)造性材料的媒介，兒童的本能繪畫傾向于有目的性和社會、個性取向。美術(shù)教育作為一種創(chuàng)作媒介課程，可以給孩子們提供各種相關(guān)教學(xué)方面的美術(shù)專用教具，這些美術(shù)教學(xué)工具并不是孤立存在的，它既具有恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育作用，同時也加深了兒童的認(rèn)知教育意義。美術(shù)教師可以在兒童藝術(shù)創(chuàng)作過程中相互融合審美引導(dǎo)，不要強加阻礙孩子們的自然感受思維世界，從表達(dá)心靈的腳步出發(fā)進行繪畫。讓兒童自由發(fā)揮自由創(chuàng)作，從中感受到各種教具的綜合利用價值，進而提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、真正的美術(shù)教育實際上家庭的區(qū)別教育

1.以學(xué)校兒童藝術(shù)教育為主

教育對象輸出的直接對象是兒童，在培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力方面，間接的目標(biāo)是家長，兒童在美術(shù)教學(xué)玩具情景下認(rèn)識顏色的認(rèn)知表現(xiàn)。由于美術(shù)教育普及到兒童及家長對藝術(shù)教育意義的初步階段理解。通過兒童美術(shù)教育課程實踐，與不同家庭環(huán)境背景下的兒童、家長進行藝術(shù)教育方面上的交流，拓寬了兒童的客體認(rèn)知，有利于兒童創(chuàng)造性思維和邏輯思維的有效發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，很多家長沒有意識到藝術(shù)教育的重要性，在孩子陪伴孩子美術(shù)學(xué)習(xí)過程的操作中，缺乏探索感知和體驗的實際學(xué)習(xí)方法，還有較小的家長對美術(shù)教育及教具具有初步理解階段，針對學(xué)習(xí)美術(shù)教育的經(jīng)驗仍然不足。只有一小部分家長是非常注重藝術(shù)教育中間環(huán)節(jié)的，確定美術(shù)及兒童美術(shù)教育的思維設(shè)計功能，通過不同主題進行智力、生活主題、樂趣、玩伴參與的互動學(xué)習(xí)過程，從而闡明了藝術(shù)教育在兒童全面發(fā)展中的重要作用，進而促進了兒童的身體發(fā)育、大腦發(fā)育、思維能力的發(fā)展、認(rèn)知的改善和思維邏輯的發(fā)展等方面的啟發(fā)引導(dǎo)作用，關(guān)注和配合美術(shù)指導(dǎo)教師對美術(shù)教育的輔助萬舉設(shè)計思維的充分指導(dǎo)作用。

2.教具的創(chuàng)新設(shè)計是幼兒美術(shù)教育的重要實踐對象

針對兒童美術(shù)教育機構(gòu)來說，美術(shù)教育的真正實物主體，主要以兒童生活中常見的積木為線索。幼兒家長是進行玩具功能的創(chuàng)新和延伸的教育輔助家庭教師，并將其應(yīng)用到兒童美術(shù)教學(xué)、教具的設(shè)計思維中。遵循美術(shù)真實教學(xué)的主體特點，構(gòu)建符合時代要求的美術(shù)教育課程體系，為幼兒提供多種創(chuàng)新形式，通過兒童的想象力和創(chuàng)造力來滿足教學(xué)的不同構(gòu)造形式。大部分的美術(shù)教學(xué)道具是由家長挑選兒童生活中必不可少的玩具作為美術(shù)作品“形象”繪畫的參照。積木玩具對兒童成長的主要功能是娛樂、教育、感官認(rèn)知訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。拓展積木功能是豐富兒童美術(shù)輔助教學(xué)器具的完美造型。也是有助于教育者了解學(xué)生的日常行為和個性特征的思維設(shè)計教具。為了保持美術(shù)教學(xué)的真實性，使用專用的美術(shù)教具才能輔助美術(shù)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新功能，進而發(fā)揮兒童對立體幾何認(rèn)知、形狀認(rèn)知、色彩認(rèn)知聯(lián)想、直線曲線認(rèn)知、尺寸對比認(rèn)知、生命聯(lián)想等聯(lián)想藝術(shù)教育設(shè)計，適合美術(shù)教學(xué)的課程形式，是迎合父母的配合結(jié)合幼兒藝術(shù)教育的獨立思維創(chuàng)造藝術(shù)個體，即培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提高兒童觀察、記憶、想象、創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)的能力，這也是美術(shù)整體和真實意義部分作用。

3.建立適合兒童的“審美”課程導(dǎo)學(xué)體系

美術(shù)教育課程與其他立體幾何相結(jié)合，將美術(shù)教育課程系統(tǒng)開發(fā)成一種繪畫方式，豐富了匹配的美術(shù)教育方式和類型。既是教會幼兒學(xué)會繪畫，其實不僅僅是教兒童學(xué)會畫畫，同時也是培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，教具設(shè)計的創(chuàng)新在于兒童美術(shù)教育中空間智能的發(fā)展。合格的兒童美術(shù)教育課程不僅要讓孩子在畫室里畫得好，最常見的立方體教具在美術(shù)課上也是作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作作品。發(fā)揮空間智能探索和發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)愛好的教育目的，兒童對美術(shù)教具石膏的幾何結(jié)構(gòu)認(rèn)知理解能力上是不完整的。歸根結(jié)底是在教具中表達(dá)發(fā)揮創(chuàng)新設(shè)計思路，繪畫基于石膏解構(gòu)的三維幾何，更為細(xì)致的兒童在空間智能理解真正美術(shù)學(xué)習(xí)的教育意義，這門美術(shù)教育學(xué)習(xí)也是興趣學(xué)習(xí)的課程，家長必須避免直觀用眼睛來定位孩子的自我表達(dá)能力。家長應(yīng)以孩子的年齡、身心特點和個性特征為出發(fā)點，確定他們的美術(shù)學(xué)習(xí)期望。

三、小結(jié)

美術(shù)課程作為教育的重要組成部分，另外還需要教具的示范輔助作用。順著人類美術(shù)教育的思想、實踐足跡，分析藝術(shù)教育可以追溯到中國的孔子時代，通過在美術(shù)教學(xué)過程中使用一些相關(guān)的教具示范引發(fā)創(chuàng)新設(shè)計思維。使美術(shù)教育課程的教學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)造性媒體效益。在兒童美術(shù)教育課程實際工作中，即在藝術(shù)教學(xué)的范圍內(nèi)重視藝術(shù)作品的素材媒介，從而提升美術(shù)教育工作者對美育的教育理解意義及深刻審美價值作用認(rèn)識。通過美術(shù)教師的引導(dǎo)教育，使兒童在認(rèn)知基礎(chǔ)上通過創(chuàng)造和擴展自己的思維想象，從而提高兒童美術(shù)創(chuàng)造的實踐能力。進而提升了兒童美術(shù)教育的真正價值作用。