幼兒園游戲與課程整合的探究

（林口縣龍爪鎮教育幼兒園 黑龍江林口縣 157618）

我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》將幼兒園的課程分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，這五個領域不是孤立存在的，它們之間相互聯系，相互滲透，有機的結合在一起，形成幼兒教育課程體系。而這五大領域活動的開展，要以游戲的方式進行，才能調動幼兒的積極性，引發幼兒的求知欲和探索欲，獲得課程教學的最大收益。

一、幼兒園游戲與課程的關系

要實現幼兒園游戲與課程的整合，首先要清楚什么是幼兒園課程，幼兒園游戲與課程之間的關系。

關于幼兒園課程，大家的觀點各有不同，但是，比較認同的定義是幼兒園課程是實現教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗沒促進幼兒身心全面和諧發展的各種獲得的總和。這種對幼兒園課程的定義，讓我們清楚地知道凡是為實現幼兒園教育的手段而運用的、能夠使幼兒獲得有益的學習經驗的活動，無論是游戲的、教育教學的還是生活的、習慣養成的所有活動都是幼兒園課程的一部分。作為實現幼兒園教育目的手段，還是作為幼兒園教育的途徑，游戲活動是屬于幼兒園課程的活動。

二、幼兒園游戲與課程整合的意義

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動中”。對于3—6歲的孩子來說，游戲的吸引力是最大的。游戲能吸引孩子的注意力，能調動孩子的積極性，激發孩子的探索興趣。因此幼兒園的課程教學必須以游戲的方式進行，可以使孩子在愉悅的環境下學習，并在游戲中獲得知識，培養能力，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。在游戲中，幼兒的動手能力、動腦能力、語言表達交流能力、與伙伴的合作能力等得到充分的鍛煉。游戲是幼兒園的一日活動中不可或缺的一部分，它與幼兒的日常生活活動、課程教學活動構成幼兒園一日整體活動，三者互相促進，互相補充。課程教學活動以游戲的方式進行，能最大限度地調動幼兒的積極性，引起幼兒最長時間的注意力，引發幼兒探索的興趣，因此，幼兒園游戲與課程整合是幼兒園課程教學活動中具有十分重要的意義。如幼兒園大班社會領域活動《兔奶奶搬家》，幼兒在表演搬家中，既培養了幼兒與同伴合作交流能力，又培養了幼兒助人為樂的品質，在往返“搬家”中又鍛煉了幼兒的體能。

三、幼兒園游戲與課程整合的措施

1.要有充分的游戲時間。

給幼兒充足的游戲時間是對傳統的“填鴨式”教學的一種挑戰，教師“填鴨”的時間少了，勢必幼兒游戲的時間就增多了。在充足的時間里游戲，幼兒獲得的直接經驗多了，探究未知世界的機會多了。這一點，在實際教學中深有體會。大班科學領域活動《有趣的磁鐵》，教學中，幼兒在游戲中探索磁鐵吸鐵的特性和磁鐵隔物相吸的現象。由于大班一節課的時間是30分鐘，要在規定的時間內完成教學任務與幼兒的探索沒有完成之間產生了矛盾，考慮不能扼殺幼兒的興趣就延長了幼兒探索的時間。可這小小的決定，獲得了意想不到的收獲：幼兒通過實驗、觀察，總結出磁鐵的吸鐵的特性，發現吸鐵隔物相吸的現象。幼兒獨立獲得的經驗遠比教師的講解更直接，更重要。充分的游戲時間是幼兒園游戲與課程整合的前提。

2.要提供充足的游戲材料。

游戲活動中材料的投放要做到三點：1.投放的材料要吸引幼兒，符合幼兒的年齡、心理特征。小班幼兒投放適合大班幼兒的材料，無形中增加了游戲的難度，難以實現課程目標；大班幼兒投放適合小班幼兒的材料，降低了游戲難度，幼兒沒有興趣，也不能實現課程目標。2.投放的材料要有意義，要符合課程內容，幼兒在與材料的接觸中獲得與課程內容一致的經驗。3.投放的材料要適當，不能過多，過多浪費課堂時間，也不能太少，少了達不到效果，要恰到好去。充足的游戲材料是幼兒園游戲與課程整合的橋梁。

3.教師要參與游戲中。

在幼兒游戲中，教師不是旁觀者，而是幼兒游戲的引導者、觀察者。在幼兒游戲的過程中，教師要觀察幼兒的游戲行為，游戲方式，在幼兒遇到困難需要幫助時及時介入，引導幼兒思考解決問題的方法。教師的引導是幼兒園游戲與課程整合的核心。