小學數學課堂教學中學生的自主探究能力小議

（穆棱市馬橋河鎮第二小學 黑龍江穆棱 157517）

“自主、合作、探究的學習方式”是《數學課程標準》明確倡導的，也是數學教學改革的基本理念之一。小學數學是基礎教育中的重要學科，在教學中學生獲得數學知識固然重要，但更重要的是培養學生獲得知識的能力和勇于創新的意識，從而培養學生的自主探究問題的意識。只有充分的調動起學生的自主探究意識，課堂教學過程中才能更好的運用各種教學方式開展教學。

“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這是埃德加·富爾曾在他的書中寫過的一句話，不得不承認，這句話在現今社會是多么的正確。同樣在小學數學《新課程標準》中就明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。培養學生的自主探究能力在《新課程標準》中是一個最基本的要求，在促進學生數學知識的學習方面起著很重要的作用。從數學知識的理解和接受程度而言，學生在課堂上自主探究獲得的知識遠比教師花大量的時間和經歷講解得來的有效得多。新的教學理念要求，數學教學的過程不單單是傳授學生知識的過程，更重要的是學生獲取知識的過程。學生參與到獲取知識的活動中，通過自己親自動腦、動手弄清楚數學知識的原因結果，從而獲取數學知識，而不是坐享其成，只“知其然而不知其所以然”。因此，教師如何在課堂上培養學生的自主探究能力格外重要。下面是我的一些淺薄的認識。

一、培養學生濃厚的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學過程中應該盡可能的準備與本節課知識有關的生活實例，這樣，學生會感到數學就在自己身邊，關乎著我自己的衣食住行，從而增強學習數學的信心。教師通過生活實例，提出啟發性的問題，就會促發學生的好奇心，學生便會產生解決問題的欲望。好奇心的驅使，學生會積極的探索認真的學習，久而久之，學生自主學習的能力就會得到提高。

我在課堂教學過程中，一般不會照本宣科，而是會根據教學的內容創設貼近學生生活的情境，舉生活中的例子。再現了學生生活中的一些場景，學生易于理解和接受課堂中的新知識。這節課如果我按部就班的傳授學生也能學會，但那是在灌輸知識，學生的學習活動是一種被動的學習；正因為我創設了與生活貼近的情境，學生在興趣的驅使下進行自主的探究，化被動為主動，他們自主的收獲了知識，這是一種主動的學習。

在新課程實施“教學方式的轉變”的過程中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導，所以新課程的教學更應該注重學生的探究過程，課堂教學的過程應該是展示知識的發生、發展過程，從而培養學生的自主學習能力新知識的引入應注重情景，使所要學的內容直觀、生動，讓學生感到知識的發展水到渠成，而不是被動接受。在探索階段，激發知識的趣味性，與學生的好奇心產生共鳴，讓學生經歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認知過程，完成對數學知識的認識，從而培養學生的探究能力。

二、充分發揮學生的主體作用

素質教育其實也就是對學生實施主動性教育。在學生自主學習中，認識事物并獲得自己的感悟，學生需要能動的、自主的去體會已有的知識經驗。教師在課堂教學過程中應該把握好學生的主體作用，一定要給學生自主學習留有充足時間和空間。

在我的數學課上，出示例題后，先讓學生獨立自主的解答，解答不出來的時候借助教材看一看，再讓學生講一講應該如何解答這道題，其他學生補充講解，最后我加以評價指導，課堂效果非常好。這樣時間一長，學生就逐漸養成不等不靠、自主學習的好習慣。因為學生主動參與了知識的探究過程，對所學的知識掌握的就相對要牢，理解的相對要透徹。學生由“我要學”轉變成“我會學”，變被動接受為主動探索，學生真正成為了學習的主人。

三、有效培養學生的問題意識

大膽懷疑才會產生問題，提出一個問題遠遠比解決一個問題要重要的多。李政道說：“能正確的提出問題就是邁出了創新的第一步”。教師要傳道、授業、解惑，要把解惑的權利留給學生，多鼓勵學生發現問題、提出問題并嘗試著自主解決問題。讓學生圍繞問題，自己確定探究的角度和方向，用自己的思維方式探究數學知識的來龍去脈，在探索和理解知識的過程中會發現問題并試圖解決，這時教師就應該多鼓勵學生去猜想和實踐，讓學生學會主動探求問題的解決方法。這樣，學生在探究的過程中思考問題，在思考中生成并發展出更多的問題，學生自主學習的思維就得到了鍛煉。總之努力使問題與生活相聯系，不用在牽引著學知識，學生的學習興趣自然就得到了提高，學生自主學習的意志和品質也就得到了培養。

四、引導學生掌握正確的學習方法

方法對了，事半功倍。正確的學習方法能夠提高學生的學習效率，學生能夠很快的掌握所學的知識。數學知識的學習不應該大搞題海戰術，而是要探求方法，方法正確，知識就不難理解，能力就不難形成。這就要求教師在課堂教學中要經常引導學生發現數學知識規律，掌握數學知識的解題方法。教師還有根據不同學生的生理、心理特點，從不同學生的基礎出發，引領學生探究思考問題的方法，引導學生之間分享有效的學習經驗，指導學生有效的自學，這樣，學生在長期的學習生活中會慢慢學會思考，養成獨立自學的習慣。

學生預習的自覺性必須要首先培養，學生明確了自學的目的，掌握了預習的方法，才容易養成預習的習慣。在科學技術和信息產業迅猛發展的時代，自學習慣尤為重要。強大的自學能力，良好的自學習慣，不僅僅是學生現在學習的需要，也是未來生活和工作的需要。所以教師要有效的引導學生進行自主學習，提高學生的探究能力。

作為教育者，作為人民教師，我們更應該清醒的知道在當今的知識信息時代，任何教育都不可能把人類所有的知識傳授給學習者，所以教育的任務必定要發生轉變，由使學生接受知識轉變成培養學生自主學習知識的能力，這也是學生學習和教師教學的本質。