導(dǎo)而有法 行而致遠(yuǎn)
——初中名著深層閱讀教學(xué)流程的探究

（秦皇島市第十中學(xué) 河北秦皇島 066000）

目前名著閱讀的課題研究我國尚在起步階段。我校是市級“百千萬讀寫工程”示范校，我進(jìn)行了名著深層閱讀教學(xué)的市級課題研究，取得了顯著的科研成果。名著深層閱讀，即在大量的閱讀中既增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，訓(xùn)練思維，長心智，又接受美的熏陶和浸染，提升文化傳承與理解能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到名著帶給人的愉悅，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力，最終提升語文核心素養(yǎng)。

筆者在課題中反復(fù)探索名著閱讀過程的自主性和閱讀指導(dǎo)的合理性，將名著深層閱讀教學(xué)流程提煉出以下四個(gè)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效：

一、自主個(gè)性閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出名著閱讀要求是：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”名著閱讀最主要的任務(wù)是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“在閱讀中自主學(xué)習(xí)”，從而成長為自覺、獨(dú)立、熱忱、快樂的終身閱讀者。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生的“自主性”是名著閱讀始終遵從的原則。“自主個(gè)性閱讀”是閱讀活動(dòng)的起點(diǎn)。

如何讓學(xué)生的“自主個(gè)性閱讀”行為變得更有效呢？實(shí)踐證明，小組賽讀式自主閱讀非常有效。全班同學(xué)自由結(jié)成6組，每組組長負(fù)責(zé)督促組員制定個(gè)人讀書計(jì)劃，并負(fù)責(zé)記錄本組成員計(jì)劃完成情況。每天有讀書進(jìn)度公布和讀書分享。我還用評比“每日讀書之星”的形式激勵(lì)學(xué)生長久保持讀書熱情與恒心。每天語文課前五分鐘進(jìn)行聊書擂臺賽，請學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀交流，教師進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生讀書熱情。對于學(xué)生的誤讀，教師組織質(zhì)疑、討論等形式糾正。

二、深入精讀批注

在個(gè)性化閱讀進(jìn)行一段時(shí)間后，教師將有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深層閱讀——批注式閱讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先以金圣嘆批注《水滸傳》、毛主席批注《資治通鑒》為例進(jìn)行“批注式閱讀法”知識微講座，有了足夠的知識儲(chǔ)備和示例，深層閱讀就是水到渠成的事了，引導(dǎo)他們在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，自主思考，自能表達(dá)地寫讀書筆記的良好習(xí)慣。具體方法如下：

1.圈點(diǎn)勾畫留記號。學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以勾畫經(jīng)典名句，可以圈點(diǎn)精美用詞，可以在有困惑的地方打上問號，留做課堂討論時(shí)用。

2.三言兩語寫批注。讀到精彩處，讀到打動(dòng)內(nèi)心處，讀到心領(lǐng)神會(huì)處可以筆墨追隨，在書頁空白處或者字里行間，三言兩語的隨性寫上自己的真實(shí)感受。讀書的感受因人、因地、因時(shí)而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以后再寫，語言可長可短，表達(dá)或議論、抒情，或記敘、描寫，率性而為。

3.思維導(dǎo)圖顯脈絡(luò)。我事先也是進(jìn)行思維導(dǎo)圖使用的微型知識講座，然后讓學(xué)生運(yùn)用在名著閱讀的梳理情節(jié)、理清人物關(guān)系、把握人物形象、美點(diǎn)尋蹤時(shí)恰當(dāng)使用，效果非常顯著。

4.分類比較巧積累。我引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料分類摘抄保存下來。這樣的摘抄既可以供以后閱讀、品味、引用，也是評比“每周讀書之星”一個(gè)有效的依據(jù)。

三、集體交流活動(dòng)

前兩個(gè)環(huán)節(jié)為定期舉行形式多樣的集體交流活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)可以一舉多得：既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，產(chǎn)生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們在交流中取長補(bǔ)短，讓他們在活動(dòng)中提升語文核心素養(yǎng)，并為應(yīng)對中考打下基礎(chǔ)。何樂而不為呢？

活動(dòng)形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

（1）讀書交流展示課。分學(xué)生主持小組匯報(bào)和老師主持主題探究等形式。學(xué)生成功地主持過《繁星春水》《朝花夕拾》《目送》《水滸傳》等名著交流展示課，我主持過《昆蟲記》《簡愛》等名著主題探究課。學(xué)生和我一起研究策劃實(shí)施步驟，一起設(shè)計(jì)PPT，主持詞學(xué)生發(fā)揮寫作才能、結(jié)合閱讀名著的體會(huì)自行設(shè)計(jì)。

（2）優(yōu)秀讀書筆記評比活動(dòng)。把平時(shí)監(jiān)督和定期評比結(jié)合，老師指導(dǎo)和優(yōu)秀讀書筆記示范結(jié)合，循序漸進(jìn)，由淺入深，日積月累，持之以恒，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀讀書筆記，有的圖文并茂，有的賞析透徹，有的積累豐富，有的模仿生動(dòng)……墨語留痕，馨香四溢。

（3）舉行關(guān)于整本書的知識競賽，題目有的是老師搜集的，也有的是從全班學(xué)生自編題目中精選的。學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)更會(huì)積極主動(dòng)投入熱情和智慧。

（4）配合學(xué)校進(jìn)行讀書征文比賽、讀書演講、創(chuàng)意書簽評比、讀書手抄報(bào)評比、書香家庭評比、最美書蟲評比、名著百家講壇、聊書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演、曬書架等豐富多彩的活動(dòng)，增加了學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)交流，學(xué)生名著閱讀的深度更進(jìn)一層。

四、形成讀書隨筆

學(xué)生在前三個(gè)環(huán)節(jié)有了思維的碰撞，智慧的火花會(huì)燃起更大的寫作熱情。學(xué)生整合自己的思想情感、生活經(jīng)歷、個(gè)人興趣，產(chǎn)生新的聯(lián)想，書就變成了一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，完成讀書隨筆就水到渠成了，形式異彩紛呈：人物評論式、段落仿照式、結(jié)尾發(fā)散式、個(gè)性見解式、辯證思考式、收獲啟迪式、主題探究式……從而超越讀的層次，獲得更多的閱讀樂趣。

名著深層閱讀四環(huán)節(jié)立足學(xué)生生命需求、終生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的雙向交流，打破了課本界限，拓寬了語文教育教學(xué)的途徑，開發(fā)和整合了語文課程資源，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在名著的深層閱讀中迅速高效地提高了語文核心素養(yǎng)。我將帶領(lǐng)學(xué)生始終健康快樂地行走書香之路上，一路向前。