互動教學在初中英語教學中的應用探究

宋立君

（吉林省長春市九臺區西營城中心學校，吉林 長春）

英語是初中階段的教學重點，英語教學的目的是提高學生的語言應用能力，幫助他們掃除英語交流障礙。傳統英語教學將重點置于理論上，雖然鍛煉了學生的聽、寫、讀能力，但是卻忽略了學生的“說”，這便是“啞巴英語”出現的根本原因，不利于學生綜合能力的提升。基于此，筆者嘗試將互動教學應用在英語教學活動中，有效提高了學生的學習興趣，也為他們提供了表達的機會。

一、互動教學對英語教學的價值

在互動教學活動中，教師、學生之間處于平等的地位，并沒有削弱教師的地位，又強化了學生的主觀能動性，教師可以針對學生的智力水平、心理特點，做到因材施教，針對不同層次的學生，采用針對性的解決方案。并根據實際情況來調整教學目的和教學內容，通過視頻、多媒體、音頻等方式來進行自由交流、積極互動。

互動教學的范圍十分廣泛，不僅強調教師、學生之間的互動，小組成員的互動也必不可少，這種多元化的互動和交流方式，讓學生通過合作、交流來鍛煉自身的溝通能力和團隊意識。在互動教學中，師生之間處于平等地位，不再是傳統的單向灌輸，有助于學生獨立性、自主性的鍛煉和培養，師生自由實現思維碰撞、共同思考，解決英語難題。綜上所述，互動教學具有獨特的優勢和價值，對于英語教學水平、學生綜合能力的提升都十分有益。

二、互動教學在初中英語教學中的應用

1.利用課前導入提高互動欲望

要提高學生參與互動的積極性和主動性，課前導入是一個重要環節，在課前導入內容上，可以是與課文相關的趣味知識、口語活動、知識分享等，通過一系列的活動，讓課堂活躍起來，使學生產生情感上的認同。

目前的初中英語教材中，出現了越來越多與文化相關的內容，在課前，即可針對文章中蘊含的文化元素通過多媒體等方式讓學生知曉，并穿插課堂重點知識的介紹，讓學生能夠做到心中有數。為了提高課前導入的效果，在每一節課結束后，即可為學生布置課前導入任務，讓他們在課后自己查閱資料，或者在小組成員的配合下共同完成。

2.通過巧妙的課堂問題提高互動效果

興趣是最好的老師。通過科學的方式激發出學生的參與興趣，能夠讓他們在課堂學習中集中自己的注意力，繼而提高互動的質量和效率。互動教學中，“課堂教學”是重點，也是互動的關鍵環節。作為教師，要為學生精心設置互動問題，問題難度適中，要有趣味性，能夠激發出學生的參與興趣和探究欲望，引導他們發散思維，深入思考，實現學習內容的延伸。

在問題提出后，即可將課堂交還給學生，在互動教學活動中，學生處于核心地位，如果教師一手包辦，那么互動教學也就喪失了應有的價值。在互動環節，引導學生大膽地說、主動地說，對于學生的種種錯誤，持包容態度，予以他們更多的表揚和鼓勵，活躍課堂氛圍。

在互動教學過程中，必然會出現種種問題，這是無法避免的，此時，教師不僅應該是引導者和傳授者，在學生思維受到限制時，要正確引導；在學生信心受到打擊后，要做出科學的激勵；在課堂紀律失去管控時，要及時維護秩序，及時發現互動教學活動中的種種問題，方可順利實現教學目標。

3.將互動從課堂上延伸至課堂外

課堂的45分鐘，時間有限，學生學習到的知識內容也是有限的，要提高他們的英語能力，有必要將互動教學從課堂上延伸至課堂外，引導學生力所能及地參與課外活動，如“英語訓練營”“英語角”等，這些課外活動對于學生英語學習能力的提升都十分有益。鑒于初中階段學生的年齡限制，在課外活動的安排上，教師要進行全盤管控，增加與教材內容有關的知識點，這就將互動從課堂內延伸至了課堂外。通過課外互動，也可以有效擴展學生的課外知識，將課堂內外結合起來，讓學生對各項知識都掌握得更加牢固，并活化他們的思維意識，真正體會到英語學習帶給自己的快樂，變得樂學、好學。

互動教學改變了傳統英語課堂教學中刻板、沉悶的模式，創新了英語課堂教學內容，有效吸引了學生的注意力，讓學生真正成為英語學習的主人，通過師生、生生之間的良性互動，提高了學生的學習積極性和創造性，營造了理想的互動學習氛圍，實現了英語教學質量的提升，值得在英語教學中推廣。