簡析中學英語課堂教學模式創(chuàng)新

李憲芬

（貴州省安順市普定縣馬官鎮(zhèn)馬官中學，貴州 安順）

中學英語是學生成長過程中學習英語的重要階段，現(xiàn)如今小學的英語教學質(zhì)量參差不齊，導致中學生對英語知識掌握的程度也大不相同，因此，老師有必要創(chuàng)新教學模式，帶動同學之間相互學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新學習潛能。

一、中學英語課堂教學模式創(chuàng)新的意義

中學英語課堂教學創(chuàng)新，就是通過新奇的教學模式和具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)手法和課堂設計，讓學生真正融入英語課堂的教學當中，利用這種新奇的教學手法，引起學生的共鳴，激發(fā)學生積極參與的欲望，力求在歡樂的學習氛圍中讓學生不斷汲取知識，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將英語知識、英語思維靈活運用到生活中去［1］。

二、中學英語課堂教學模式創(chuàng)新的途徑

1.課程準備中的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學注重對學生學習能力和優(yōu)秀學習成果的培養(yǎng)，因此老師在準備課程教學時，便確定了提高學生學習成績的目標，并根據(jù)目標展開教學，但學生通過死記硬背才能跟得上老師不斷傳授知識的步伐，如此一來，學生的學業(yè)過于繁重，老師也達不到預期的效果。因此，現(xiàn)如今的英語課堂教學在教師的準備過程中就要做出轉(zhuǎn)變，應把英語課堂教學的重點放在培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力上，在課程準備過程中，要根據(jù)學生在課堂上注意力的強弱，合理設計課堂中的講授、問答、互動、討論、練習、多媒體展示等環(huán)節(jié)，并在每堂課都設計一個復習知識游戲，觀察這種環(huán)節(jié)與游戲在學生學習過程中起到的作用的好壞，這樣一來，便可以根據(jù)學生的反饋信息，對學生進行針對性的培養(yǎng)。只有做好英語課堂教學的課程準備，確定好教學方向和教學目標，并針對不同的教學模式取得的效果進行記錄對比，尋得能夠有效幫助學生提高英語知識水平的方案，才能為英語課堂教學模式創(chuàng)新打好基礎。

2.授課過程中的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式習慣了灌輸式的教育方法，講閱讀時就是翻譯與解題，講單詞時便是領讀與背誦，這樣的教學方式過于死板，也無法讓學生真正牢固地掌握知識。在英語課堂教學模式的創(chuàng)新過程中，一方面，老師可以加強對英語文化背景的講授，讓學生真正了解英語中的文化來源與英語在生活中的應用，例如，為學生講述東西方的文化差異，如東方的握手禮儀與西方的擁抱、握手、親吻等禮儀對比。還有西方人特別注重隱私的保護，因此在見面時大多數(shù)習慣談天氣等，豐富學生對于中外文化差異的認識，同時讓學生思考如何和外國人進行對話，在談論天氣時如何用英語表達。學生在對英語文化背景了解的基礎之上，會特別注意避免在交流時出現(xiàn)語法不對或說錯話的低級錯誤，對國外文化知識的了解，也是英語學習的樂趣之一，老師要積極應用到英語課堂創(chuàng)新教學中。

另外，英語課堂創(chuàng)新教學的模式下，也要注重基礎知識的鞏固，單詞是英語學習中學生必須要掌握的知識點，如何讓學生扎實、快速地記住單詞，是英語教學課堂創(chuàng)新的重點研究對象，不同的學生有不同記單詞的習慣，如果老師能在學生記單詞之前，便能通過講解讓學生對單詞產(chǎn)生深刻的印象，如在單詞講解過程中，對這個單詞的使用方法、使用習慣、過去式、過去分詞等進行講解，讓學生使用單詞快速造句，并在黑板上寫下來，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的思維敏捷度，學生會積極思考單詞的應用，進行主動的創(chuàng)造學習。

除此之外，英語課堂創(chuàng)新教學還有許多技術方面的展現(xiàn)形式，如視頻、動畫、音頻等藝術類的表現(xiàn)形式，都可以快速吸引學生的注意力，并進行高效率的學習。

3.綜合復習時的創(chuàng)新

所謂“溫故而知新”，英語教學要不斷鼓勵學生并帶領學生復習以前學過的知識，很多時候，老師忽略了對學生知識的鞏固，從而錯過了復習的最佳時間，因此，中學英語課堂創(chuàng)新教學便要抓住每一次帶領學生復習的機會，在通過一周的學習過后，老師專門用一堂課和同學們一起總結(jié)，創(chuàng)新運用合作互助的學習方法，分小組進行討論，每個小組都將這一周的知識點進行羅列，并討論對各個知識點不能理解的地方，老師再適時加以指導，幫助學生快速發(fā)現(xiàn)自身問題，鼓勵學生以求異思維思考知識點的應用，引導學生從多個角度、多個側(cè)面進行思考，并大膽發(fā)言[2]。另外，鼓勵小組同學對最熟練的知識點進行講解，控制講解時間，讓每一小組都有發(fā)言的表現(xiàn)機會，在知識分享中評論對錯，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，這樣一堂課，可以讓學生對知識有一個整體的了解。復習課的創(chuàng)新，能夠幫助學生溫習知識和技能，強化記憶。溫習過程中學生對知識的應用方法進行溫習，思考各個知識點之間的規(guī)律，將所學的知識在大腦中進行梳理，靈活掌握。

中學英語課堂教學的創(chuàng)新，不僅僅是課堂設計的創(chuàng)新，也是教師教育思維的改革，因此，在課程準備、課程教授、綜合復習方面都要有新意、有創(chuàng)造力地進行準備，如此，才能不斷開發(fā)中學生的學習能力和創(chuàng)新能力。